致老鼠优质课教学设计

《致老鼠》《爸爸的鼾声》教学设计（第一课时）

一、介绍导入

1.今天，让我们继续走进诗的王国，感受诗的魅力。呈现在大家眼前的是两首——儿童诗。你们对儿童诗有什么了解吗？（ppt展示儿童诗简介）

儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌，符合儿童的心

理和审美特点，是儿童所喜闻乐见的。其中既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童

为抒怀而创作的诗。

2.今天我们就要学习闫妮的两首儿童诗。

你们对作者闫妮有什么了解呢？（ppt展示作者简介）

过渡：既然儿童诗需要为儿童所喜闻乐见，接下来请大家自由地读一读这两首诗歌，看看你们喜不喜欢它们。

二、《致老鼠》

（一）整体感知

1.指名朗读。（可以多找几位同学）

2.这首小诗带给你们最大的感受是什么？（有趣，把讨厌的老鼠想象成人来写，新奇有趣。充满了想象力与创造性。作者很有童趣，充满爱心）

（二）研读

（1）“我喜欢你们”中的“你们”指的是谁呢？（老鼠）

诗人一开头就直抒胸臆，表达了对老鼠的喜爱。你们喜欢老鼠吗（不喜欢，因为它爱做坏事）

“爱做坏事”老鼠爱做哪些坏事啊？（偷吃东西、啃木头、咬东西）是呀，做事偷偷摸摸、不讲卫生、好逸恶劳。

“既然老鼠爱做这么多坏事，为什么作者还说‘我还是喜欢你们’？”

（因为它们有一双机灵的眼睛，粉红的耳朵。虽然有缺点，但也有用处，例如白鼠是用来做科学实验的，保持生态平衡）

是呀，作者看到了老鼠可爱的一面。

（2）过渡：老鼠如果改正缺点，就更惹人喜爱了。所以诗人决定帮助它们。

诗人打算怎么做？是呀，改正缺点，让老鼠们变得爱清洁、爱劳动，光明正大地做事

（3）最后诗人还富有创造性地提出——让猫和老鼠做朋友。

你们觉得诗人这个想法怎么样？（新奇、独特）是呀这样新奇的想法使得诗歌更为有趣生动。

这样美好的愿望也体现了诗人的童真童趣。

（4）师生合作，老师导语：太阳慢慢地落了下来，天越来越黑了，房间里静极了，一切显得那么安谧静美。忽然，我听到了“吱吱”的叫声，我的视野慢慢的扩大扩大。哦，原来在墙角里的小洞里，小老鼠正向外探着脑袋呢。（用手势示意学生读——《致老鼠》）

（三）拓展

其实，在我们班每一个小朋友的身上，也有很多‘小老鼠’呢？

粗心大意，拖拖拉拉，撒谎啊、作业不认真，字体马马虎虎、上课说话啊……”

同学们有没有信心把这些小老鼠从我们身边轰走呢？还需要时间来检验。今天，老师带来一首小诗送给大家。

致六（2）班全体同学 我喜欢你们—— 一双明亮的眼睛

机灵的耳朵 还有能说会道的小嘴 虽然经常淘气 可我还是喜欢你们 亲爱的孩子们啊 上课说话、做小动作、作业拖拉、字体潦草……

这些顽劣的“小老鼠”， 在今天开始被我们找出， 我们将用长长的一个学期 教会它们 守纪、诚实、专心、负责 ……

我相信 等期末一到 我们会拥有 许多许多 可爱的“米老鼠”。 再来读一读《致老鼠》这首诗歌吧，读出你们感受到的乐趣。

三、《爸爸的鼾声》

1.指名朗读。强调“鼾”字，这鼾声呀带着浓浓的鼻音，所以它是鼻字旁。

2.这首小诗带给你们什么感受呢？（童趣盎然、父子间的温情）

3.诗人把“爸爸的鼾声”比作了——火车开动的声音

这个比喻怎么样？（生动形象地写出了爸爸打鼾时的声响）

运用如此贴切巧妙的比喻体现了诗人——对生活细心观察以及对爸爸的关心。

4.这列火车是怎么前进的？（断断续续）因为爸爸的鼾声是断断续续的。

最后随着爸爸鼾声的停止，这列“火车”——到站了。

5. “呼噜呼噜”的响声响起来了，我随着声音望去，原来，爸爸睡熟了。（示意学生读——《爸爸的鼾声》）

四、总结儿童诗的特征

情感饱满、想象丰富、构思新巧、语言童趣、意境优美

1.诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。

2.儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。

3.作者创造了一种新颖巧妙的构思模式，达成了别具一格的表达效果。

4. 诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。

儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上。通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可使诗歌具有较强的音乐感和节奏感，形成全诗的回环整齐的美感。

5. 感情与形象的结合构成了诗的意境。意境同样是儿童诗应该刻意创造的，而且应以营造童稚而优美的意境为目标。

第二课时

一、导入

老师引导：“我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出许多有趣的童诗。”

上节课我们学习了两首有趣的童诗。你受到了哪些启发？（生活中诗的题材无处不在）

二、诗歌欣赏

接下来，我们来看看其他的诗歌。

明喻法

描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象，〃甲〃好像〃乙〃

直接比喻。

例如：《云》

云像一个忙碌的画家，

在天空中画出一幅又一幅的图画。

云像一个贪玩的小捣蛋，

常常忘了回家。

暗喻法

表现丰富的联想，不说出比喻的事物，读者自己联想

《妈妈的手》

妈妈的手，

可以把白净的米，

变成香喷喷的饭。

排比法

表现节奏，加深印象。用同一个词或同一种句型描写一件事物

《风》

风儿，微笑。

在树上荡秋千，

在草原上赛跑，

在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏。

拟人法

活泼可爱、有趣。把事物比拟成人，做人的事。

《汽水》

跟你握握手，

你就冒气。

请你脱脱帽，

你就生气。

干脆，

一口把你喝下去。

看你还，

神不神气。

摹声法增加趣味。模仿自然万物的声音

例：《风

》

风最讨厌了，

每次都偷偷的掀起我的裙子。

然后在旁边大叫，

羞！羞！羞！

真是气死我了。

假设法

写出美丽的希望和想象，使用"假如"、"果"假设语句抒发自己的希望和想象。

例：如果我变成风，

如果我变成风。

就到妈妈工作的地方。

替妈妈，

把脸上的汗珠，

一颗一颗吹干。

夸张法

制造特别效果、加深印象，以描写的数量、时间、行为、加油添醋、夸大描写。

《交通警察》

世界上力气最大的人，

就是交通警察。

因为他有「气功」，

只要单手轻轻一推，

几十辆车子就一动也不动了。

疑问法

引起兴趣，深入思考。

皱纹

老人的脸上，

有一条一条的皱纹；

大海的脸上，

也有一波一波的皱纹；

大海是不是也老了呢？

重叠法

诗的〃心跳〃—节奏，注意节奏要和情感一致。

《白鹭鸶》

飞

飞

飞

飞到牛背上

歇歇脚

飞

飞

飞

飞到田野上

泡泡水

飞

飞

飞

飞到稻草边

捉迷藏

故事诗

将故事写成诗。

例：

《葡萄架》

葡萄架，高又高，

上边吊着紫葡萄。

紫葡萄，大又圆，

个的个儿，香又甜。

狐狸看见往上跳，

跳了半天钩不到。

钩不到，心不甘，

不说自己笨，

倒说葡萄酸。

对话法

平易近人，如在眼前耳边，易接受。

例：《游戏》

小弟弟，

我们来游戏。

我来当老师，

你当学生。

那么小妹妹呢，

小妹妹太小了，

她什么也不会做。

我看——

让她当校长算了。

对比法

突显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比... 《私房钱》

爸爸的私房钱，

藏在工作帽上；

妈妈的私房钱，

藏在皮鞋下；

我的私房钱，

藏在肚子里。

三、总结归纳写诗的方法

（一）注意儿童诗的特征

[儿童诗特点]情感饱满、想象丰富、构思新巧、语言童趣、意境优美

（二）巧用方法

１、巧用比喻：２、妙用拟人

3运用假设4运用夸张

结合具体作品分析

《致老鼠》突出的表现方法是——拟人；《爸爸的鼾声》突出的表现方法是——比喻

这些方法的运用使得诗歌趣味盎然。

四、牛刀小试

同学们，你们也来写写诗吧。

可以仿照我们学过的这些诗歌，也可以自己创造。注意想象要大胆，语言要精炼，并且表达出自己的情感。