7　军犬黑子教学教案设计

《军犬黑子》说课稿

我说课的内容是教科版五年级上的第九课《军犬黑子》

一、教材分析:

《军犬黑子》是一篇读来令人心灵震颤的文章。文章里的黑子曾经目光如电,奔如疾风,虎视眈眈、威风凛凛……,它嗅觉灵敏,多么隐蔽的东西它都能迅速找到。这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特殊的测试,使黑子在几次三番的否定中迷失了自己,最终离开了军营。一个骄傲的生命沉沦了,训导员也陷入了永远的自责中。这是一篇关于狗的故事,却蕴涵了一个非常深刻的道理,即我们作为人,应该如何认识生命!让学生感受军犬的可爱,体会文中蕴含的思想和感情。带领学生超出文本,联系生活实际,感受人与动物和谐相处的重要。

二、教学目标;

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

三、教学重、难点

1、通过整合文本信息,体会黑子的心路历程与训导员的认识变化

2、激发学生善待生命的美好情感。

四、说教法

在本课的教学中,我们采用了质疑、自主探究,有感情朗读的教学方式,让学生积极参与、激发他们的情感,营造良好的课堂气氛,充分让孩子与文本产生共鸣,力求达到本课的教学目标。如:抓住黑子有关情感变化的主线:迷惑——沮丧——痛苦——绝望。孩子们进入文本,自己寻找答案,达到了此时无声胜有声的境界。训导员四次否定军犬黑子的话语,每一次的语气都不同,随着语气的不同,我给学生充足的时间去读,“不!不是他!再去找!”;“不是他!再去找!”;“不!不对!再去找”;“不!不是他!绝对不是!” 做到了以情促读,读中感悟,让课堂教学一次又一次地进入了高潮。

五、教学过程;

(一)、谈话导入。

同学们,你们知道能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么吗?( 师板书:军犬) 你对军犬有哪些了解?(播放课件)试着用一句话概括看后的感受吧?军犬被官兵称为“无言的战友”,被视为官兵的“第二生命”,可见军犬与官兵有着非同一般的感情,今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。

(二)、读课文,感知内容。

指名读。思考:课文讲了什么事?

(三)、研读课文

1、黑子究竟是不是一条恪尽职守、训练有素的军犬呢?请同学们默读课文第2自然段。哪两个词能体现出它训练有素,业务纯熟?

2、请同学们自学3~10自然段,边读、边想、边画,完成后小组互相交流一下。

(1)驯导员几次否定了黑子?用直线标记出驯导员的话

(2)黑子每次都是怎样找小偷的?用波浪线画出相关语句。圈出黑子情感变化的词语。

3、汇报:驯导员几次否定了黑子?读出驯导员否定黑子的话语。

(出示课件)大家看看这几句话,意思都是相同的,在朗读时应该注意什么?自己练习读一读。指名读。

4、驯导员的态度越来越强硬了,是不是黑子找小偷贪玩了?黑子每次都是怎样找小偷的?指名读文。

5、黑子找小偷的过程中,前几次的结果都是一样的?最后却屈从于驯导员,它的情感发生了怎样的变化?让我们再次走进课文,感受一下。(分角色读文)

6、指名总结黑子情感变化。

7、黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后,它又是怎么做的呢?

8、此时的黑子心情极度痛苦,人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达,如果黑子是人的话,这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢?

9、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段,(放《悲怆奏鸣曲》)生齐读。

10、黑子的出走,说明了什么?

(齐读)“哪怕是条狗,也是有尊严的”。你理解这句话吗?带着你理解到的再来读这句话。

(四)、拓展延伸。

1、“我听了这个故事以后,陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么?

2、学了这篇课文,我想你的心情与作者一样不能平静,此时,你想对驯导员或黑子说些什么呢?

(五)、结束语。

是呀! 每个生命都是有感情的、有尊严的,而我们更要学会尊重,这不仅仅是对待自己的同类,更包括对待那些无言的生命。从这一刻起,让我们尊重一切生命,善待一切生命吧!