习作公开课教案

我喜欢的水果教学设计

鼎屏四小徐春梅

教学目标:

1、我能仔细水果,抓住水果的特点,用一段话把它的形状、颜色、味道介绍清楚。

2、我能运用比喻、拟人等修辞手法使写话内容显得更生动、形象。

教学重难点:

清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点。

教学过程:

一、导入:

1、师:上课之前,咱们又来耍耍嘴皮子吧,老师说一个两个或三个字的词,你用其中的一个来字来代表这个词的意思。

火龙果、龙梨子(梨)、桃子、杏子、梅子、哈蜜瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜、西瓜、傻瓜。。。。。

2、师:同学们,刚才老师说的这些词语大多都是?

生:(水果)

3、师:你还知道哪些水果的名称?

生:

4、师:说得真好,我要奖励你们,奖什么呢?奖励你们的眼睛,让它们饱饱眼福。出示图片1--7张。

5、师:是呀!教室内里还散发着一阵阵沁人心脏的香味,孩子们,知道今天要写什么吗?

生:答

师:咱们今天的写话内容就是------我喜欢的水果。(板书课题:我喜欢的水果)出示课件8、9

二、问答练说:

师:你喜欢什么水果?

预设生:我喜欢西瓜,又大又圆多好看啊!

生:我喜欢吃葡萄,它又酸又甜,味道可好了!

生:我喜欢吃香蕉,弯弯的香蕉像月牙,可爱极了!

三、猜水果,练说话。

1 .师说生猜:

师:你们都有自己喜欢的水果,同样,老师也有一种喜欢的水果,你能猜出我喜欢什么水果吗?

生:葡萄。

生:苹果。

(学生自由猜,老师含笑不答。)

师:这样吧,我不直接告诉你们水果的名字,但是你们可以向我提问,想想应该从哪几个方面来问?

预设生:老师,您喜欢的水果是什么形状的?(板书:形状)师:我喜欢吃的水果像个小灯泡儿。

生:老师,您喜欢的水果是什么颜色的?(板书:颜色)师:我喜欢的水果身上好像穿了一件淡黄色的衣服,而且还有很多小籽呢。

生:老师,您喜欢的水果是什么味道的?(板书:味道)

师:又香又甜。

预生:我猜到了,你喜欢吃的水果一定是梨子。

师:你真棒!给你猜对了,我想问一下你为什么这么快就猜到,你是根据哪些方面来猜到的?

生:我是根据味道、形状、颜色来猜到的。

师:你真聪明,老师就把自己喜欢的水果奖给你!

2 .生生互猜:

师:小朋友都有自己喜欢的水果,你们能从形状、颜色、味道这三方面来简单说说,让同桌的小朋友来猜一猜吗?

生互相说猜。

3、师:课件出示水果图片(课件10),抽两个学生上台,一人说,一人猜。

四.交际活动,拓展思维

师:今天,我们二、三班的“海量水果超市”隆重开张了!小售货员,你们愿意把自己喜欢的水果介绍给大家来品尝吗?我们先试着练一练,介绍给你的同组。

师:谁来当售货员呀?(指名)

师:这么多水果,我都不知道买什么了。小朋友,请问你们这个超市里哪种水果最好吃,你能给我介绍一下吗?

生:

师:听了你的介绍,老师真想马上吃一个!我决定买一个。你真是个“营业之星!”

师:再找一个同学出来推销。。

五.当堂练写,学会修改。

1、推荐写话

俗话说:“好记性不如烂笔头。”“说得好,不如写得好。”同学们说得不错。老师真想听一听每一个同学是怎么说的,可是大家一个个说又太浪费时间。怎么办呢?

生:写下来。(出示课件14---17写香蕉的话)

2、分组练写

“怎么说就怎么写。”同学们可以写香蕉,也可以写自己喜欢的其它水果。可以一边观察,一边描写;允许向老师同学请教还可以轻声和同桌商量、交流,只要不影响大家就行。也可以用到课时板书的好词佳句。出示课件18

3、朗读修改

俗话说:“作文三分靠写,七分靠改。”而“朗读”是最好的修改方式,只要你把自己的作文放声多读几遍,你就会发现哪些地方写得不错,哪些地方需要修改。

六、师生互动,交流赏评。

教师导入:

有句话说得好:“有果子大家吃才香甜。”同样,好文章大家读才有意思。下面谁愿意读给大家听,分享你的“劳动果实”?

1、利用大屏幕展示学生的草稿写话,边读边看边修改。

2、如果你还想对自己写的话再读读、改改,使它更好,回到家里,你还可以读给自己的爸爸、妈妈听,听听他们的修改意见,相信你能把它写得更棒!

《我爸爸》课堂实录

师:三月八日,是一个什么节日?生说,并让生朗读有关母爱的诗。提到了《游子吟》。(能提一提冰心的诗会更好。)

师:今天,我们来聊聊我们的爸爸,说一说伟大的父爱。板书爸爸,学生读,加上我爱二字,再要学生读,提出学生读得很好,重点强调读好“我”和“爱”。师:出示一幅画,让学生说说对爸爸的印象。(爸爸坐着喝茶的肖像画,后面有一个太阳。)生:这是一个贪吃的爸爸。生:这是一个发胖的爸爸。生:这是一个不爱劳动的爸爸。生:这是一个发呆的爸爸。

师:出示连续的画面,

(1)爸爸追赶大灰狼,

(2)爸爸跳高超过了月亮

(3)爸爸敢走钢丝

(4)爸爸和巨人摔跤

(5))爸爸参加运动会,轻轻松松跑了第一名。

并在课堂中,对每一个方面都进行引导。让学生产生对爸爸的敬佩,觉得爸爸了不起。

第五个画:把美国健将刘易斯甩在了后面,汗都变成了云彩。教师板书:勇敢,学生一齐读。生:这是一个勇敢的爸爸

师:拿出自己班级制作的童话书,准备奖励给学生,

鼓动学生想说的积极性。说一说勇敢表现在什么地

方?

生:他敢和短跑选手赛跑。

生:他敢走钢丝,而且不会掉下。

生:他把大灰狼赶走。

师:得出结论:我爸爸好酷啊!反复读“酷”。

师:再出现后面的画面,爸爸变了。正在吃饭。生:爸爸变成马了

生:爸爸变成驴了。

师:爸爸变成了什么?

生:爸爸很能吃,像马

师:出示画面:爸爸变成鱼

生:爸爸像鱼儿一样能游泳,灵活。

师:变成了举重的猩猩,共同出现第二幅画面像河马生:爸爸像大猩猩一样强壮

生:爸爸像河马一样跳舞愉快。

师:

出示安东尼说的话,

你说的话比大作家还说得好,

板书,让学生读好“强壮”“愉快”两个词,并加上动作。教师对学生“愉快”和“快乐”两词辩析,表扬学生用词,表扬学生有个性,你觉得爸爸是个什么样的人?

生:爸爸真开心,是个开心果

生:爸爸是个德智体全面发展的人

师:请学生继续看,先猜一猜,下面可能画什么?

生:爸爸像蜜蜂一样勤劳

生:爸爸像鳄鱼一样游得快

生:爸爸像猪一样能吃能睡

师:

出示画面:

像猫头鹰的画面,

把头发梳乱的画面。

生:像猫头鹰一样博学,智慧,聪明

生:

把自己头发梳得像扫帚一样,

学生笑,

说明搞笑。

师:教师板书:聪明、搞笑。

师:到现在,我请同学用一个字来写爸爸

师:一齐来说我爸爸酷的表现

生:勇敢、强壮、温柔、聪明

师:再看最后几幅图

生:是一个歌手,是一个伟大的舞蹈家,是一个足球大将,是一个逗我哈哈大笑的爸爸。

师:教师描述生动,让学生进入情境。让学生具体表演哈哈大笑,并带着哈哈大笑的动作来说我的爸爸。用一句话再来说说我的爸爸

生:我的爸爸好酷啊!

生:我的爸爸棒呆了。

师:当一本书放到我面前,先想一想书可能会写什么呢?看书之后,再想想书中写了什么,在脑海中出现网络图,到高年级的时候成了写作提纲,同时我们想一想最令我感动的是什么内容,是什么画面,再仔细地读一读,仔细地品味品味,再让学生说一说

生:我喜欢强壮

生:我喜欢聪明

……

师:那我们一起来重点看一看同学们说的画面

生:我还发现画面里有其它的画面,画里有画

师:出示示赶走大尾的狼,里面有三个小猪,有个故事

师:出示了不起歌手的画面,把世界顶级的歌手放在后面,想怎么唱就怎么唱?知道后面的歌手是谁吗?

生说:著名世界男高音歌唱家。

师:爸爸来了,他只有站到后面,听爸爸的表演

师:

把两幅画放在一起,

要有连接一句话的词语,

即:

不但……而且……

师:出示几句话,用上像

生:我的爸爸像老鹰一样自由地飞翔

生:我的爸爸像狮子一样在单位称霸

师:出示两句话:

爸爸像大猩猩一样强壮,也像整天笑眯眯一样的快乐

让学生学着把两个句子连到一起,用上“也”,同样的人称可以去掉。

师:

回过头来,

看最先出示的画面,

想对爸爸说什么?

生:爸爸,请你原谅,我错怪你了,

师:不,你不需要原谅,因为你每一句话都透露着对他的爱。

师:你想画一画你的爸爸,并加上一句话吗?先出示自己班级,像猪一样睡懒觉,还画上打呼噜的圆圈,还出示了四周都是雨点,爸爸在里面的画,说爸爸温柔,不会写可以加上拼音。

你们想画一画你们的爸爸吗?并加上一句话。

生:开始画一画。学生积极性很高,都投入了画画的专注中。

教师巡回指导

师:谁到前面展示一下

生:我的爸爸像经贸大厦高

生:我的爸爸像免子灵敏

生:我爸爸像山一样雄伟

生:我的爸爸像灯一样明亮

生:我爸爸知识像大树一样茂盛

生:我爸爸像长毛猴一样多毛

师:说也说不完,创也创不完,再来看几幅

生:我爸爸抽的

焑

像火车装的货一样多

师:我班的学生还画了一幅网络图,回去后一个一个地画。我爸爸真的像这样吗?那我们为什么这样画?

生:爱

师:原来我们画的画,里面藏着一个字:爱。因为他是我的爸爸,

他在我的眼里好伟大,

所以我这样表达。

再出示第一幅图,喝茶,极普通的样子,极平凡的样子。画后面的太阳,在我们心中是一幅太阳。一起听一听画上配的画外音,学生都进入了情境。看最后一幅图

让学生说,钮扣变成了太阳,你知道了什么?

出示画面,即爸爸抱着孩子的画面,并出示文字:爸爸也爱我,永远爱我。

出现音乐,教师朗读:爸爸唱歌是给我听的,爸爸搞笑也是为我的,爸爸做的一切都是为我的。原来所有的书都可以反过来读,我爱爸爸,我也爱爸爸。同学

们回去后,也静静地躺在爸爸怀里,一直看着我的爸爸,享受这样美好的境界。