12送给盲婆婆的蝈蝈儿教学设计(第一课时)

《送给盲婆婆的蝈蝈》教案设计

一、教材分析

《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗。通过记叙"我"将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味。孩子阅读的材料诗是美的载体，诗有着排列形式的美，音韵节奏的美，创设意境的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，儿童诗还有独特的质朴美。在儿童诗的教学中，让学生在读诗、写诗的过程中去发现美，享受美，捕捉美，创造美。通过儿童诗的学习，让我们的孩子拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。

二、教学目标

知识和技能：正确、流利、有感情的朗读，背诵诗歌。会写“您”“领”“童”“难”4个生字。

过程与方法：

营造入境悟情的环境，引导学生以多种形式朗读诗歌，加深他们对诗歌的理解和感悟。

情感态度价值观：

理解诗歌内容，激发学生奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。

三、教学重难点

教学重点：品读诗歌，感受诗歌的内涵美。

教学难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人，体验“爱”的价值。

四、教学准备

教师准备：风景图、残疾人图片

学生准备：铅笔、生字本。

五、教学过程

（一）谈话导入

1．同学们闭上眼睛，你什么感觉？（黑暗、害怕）

2．板书课题，指名读。

（二）精读体会，感悟文本

1．由“替”入手，悟情悟理

小男孩正高兴地与婆婆说着话呢，你听（师读第二段，故意少“替我”二字），

讨论：从“替”字你知道了什么？

a、

小男孩平时是怎么做的？

b、

现在小男孩要去上学了，谁继续给婆婆唱歌？

师述：平时，小男孩给婆婆唱歌，陪她聊天，为她消除寂寞，带来了快乐。可是，小男孩要上学去了，谁能继续陪婆婆呢？他想到让自己心爱的蝈蝈去陪婆婆，你看，小男孩多开心啊！

自读第一段，体会小男孩的喜悦之情。（重点放在喜滋滋、乐呵呵上）

2．看图想象，评读感悟

过渡：蝈蝈能像小朋友那样给婆婆带来欢乐吗？

（1）出示图二，（盲婆婆手捧蝈蝈，大背景是广阔的田野），你看，婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着，听着，她仿佛听到了什么？看到了什么？（学生看图，各述己见）

（2）出示课文第三段。

师：是呀！蝈蝈的歌声使婆婆仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着想着，心中充满了欢乐，你能把欢乐的感觉读出来吗？

（3）在大家评议的基础上再请几名学生朗读，读出婆婆的欢乐。

（4）看看婆婆的表情，说说她会说些什么。

（5）蝈蝈替小男孩给婆婆带来了欢乐，小男孩的心里更高兴了。带着愉悦的心情读第三段。

（6）引读第四段（引导读好“咯咯，咯咯，咯咯……”）

师述：盲婆婆生活在黑暗的世界里，是小男孩为她带来了欢乐。小男孩要上学了，又把心爱的蝈蝈送给婆婆，让蝈蝈美妙动听的歌声唤起婆婆对大自然和童年的回忆，这是一个多好的孩子啊，他为婆婆的欢乐而欢乐。

（三）朗读吟诵，感受节奏美。

1．挑选自己最喜欢的一小节，读给大家听。

2．读得真好听。仔细观察，发现今天读的这首诗中的句子和以前的课文中句子，有什么不同吗？

3．师：是啊，诗歌的语言很美，节奏感很强，读起来琅琅上口，读得时候，

一定要注意停顿。

出示：乐呵呵地/捉回了

一只/绿色的蝈蝈，

喜滋滋地/送给了

邻居家的/盲婆婆。

师：在划斜线的地方稍稍停一下，读起来会更美，试试看。

生自由练读，再指名读。

4．同样的方法读好其他段落。

（这个片断的教学，让学生在和以往学过的语言的比较中初步感受诗歌语言的独特魅力，平仄，节奏，对称，教师适当地传授一些基本吟诵方法，在反复的朗读背诵中，读出诗歌的节奏美，激起学生对语言的热爱，对文学的兴趣。）

（四）创编诗歌，享受创造美

歌声还会把把婆婆带到哪里呢？你能仿照课文中的句子说一说吗？

出示句式：歌声会把您带到（

），想起（

）；

歌声会领您走进（

），看到（

）。

师：听了小朋友说的，老师多么希望盲婆婆的眼睛突然恢复了光明，真正地享受到歌声带给她的欢乐生活。让我们一起再读一遍第三小节，把对盲婆婆的祝愿之情读出来。

（五）拓展

1．如果盲婆婆是你的邻居，你会怎么做？

2．

在我们的周围有许多像婆婆这样的残疾人，我们应该为他们做些什么？

(六)板书设计

送给盲婆婆的蝈蝈

蝈蝈

美丽

会唱歌

帮助残疾人

婆婆

盲人

听唱歌