习作优秀教学设计

语文园地三

主备课人：陈湘娇

教学目标

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。 3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学重难点：

口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

教学准备：

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

教学安排：三课时

第一课时

（口语交际）

一、创设情境，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、交际过程

（读提示，明白交际要求）

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流。

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流

3、评一评：看谁说得最像自己，推向全班交流。

四、全班交流，师生评议。

1、各小组代表在全班讲。

2、学生评议：不仅要评讲得怎么样，还要说说自己听了之后的想法。

3、老师评议：根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

第二课时

教学目标

1、通过反复朗读感知反问这种修辞手法的作用。

2、了解一些语言现象，积累比喻句。

3、熟读背诵表现思想方法的谚语、使学生受到一定的思想教育。

4、读成语故事，体会其蕴含的道理。

教学重点

1、认识反问句。

2、积累比喻句、言语。

课前准备。

教师准备：《买椟还珠》成语的相关图片，展示我的发现和日积月累中有关句子的课件。

学生准备：课前搜集有关思想方法的谚语。

教学步骤。

（一）、我的发现

1、让学生读句子，与同学交流自己的发现，通过交流发现每组句子的意思是相同的，但在语气上存在差异。

2、引导学生进行反问句和陈述句的转化练习。老师可以先说几个学生易于理解的肯定句，让学生试着改成反问句，如，“认真学习正是好学生的表现。”“翠鸟美丽机灵，我们喜欢它。”分别可以改成“认真学习不正是好学生的表现吗？”“翠鸟美丽机灵，我们能不喜欢它吗？”

让学生互相举例并变换句式，以加深对反问句的感悟和理解。

（二）日积月累

读读记记

展示读读记记中的句子，让学生自读并进行背诵。` 学生展示背诵。

通过比赛的方法引导学生从本学期学过的课文中，再例举一些这样的句子进行交流。

读读背背

发动学生读谚语，说大意，指出谚语关涉的方面，启迪学生从中受到教育。

检查学生搜集谚语的情况，组织学生进行交流。

选择经典谚语，让学生背诵。

学生展示背诵。

成语故事

显示《买读还珠》成语的相关图片，激发学生兴趣，让学生结合图片读成语故事，

借助字典等工具书，读懂故事内容，理解寓意。。

组织学生互相读一读这个成语故事并说一说自己的感悟。

指名学生给大家讲讲这个故事，鼓励大家课下看更多有意义的成语故事。

六、测试题、 1、写出两句比喻句。

2、把下列句子改称反问句。

（1）、小明是三好学生。

（2）西沙群岛使我国的领土。

习 作

教学目标：

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

教学重难点：能抓住自己特点，写写自己）

教学准备：

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

教学安排：三课时

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

二、确定交流对象，自主习作

引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

（2）你准备怎样介绍自己？

（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

（讲评）

三、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议。

是否写出了自己的特点，语言是否通顺。

4、交换修改，（错字和标点） 四、誊写文稿