● 算“24点”教学设计与反思

教学设计

数学综合与实践课：算“24点”

【教学内容】

苏教版三年级下册教材第42～43页，综合实践“算24点”，试一试及“比一比”。

【教材分析】

本节课是在学习了混合运算的顺序后所进行的一堂实践活动课，学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、除计算，结果为24，为学生所喜闻乐见，让学生在玩中学，学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固已有的知识技能，激发学生学习数学的兴趣，是他们更喜欢数学。

教学目标：

1.知识与技能：在实践活动中能灵活运用加减乘除正确计算24点，进一步发展学生的推理能力，进一步提高口算能力；知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法。

2.过程与方法：在操作实践算24点的扑克游戏活动中，掌握算“24点”的基本方法，巩固混合运算的顺序，提高学生熟练计算的能力；

3.情感态度与价值观：进一步了解数学在现实生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣，进一步培养独立思考的习惯，培养总结知识运用知识的能力，进一步培养合作意识和探索能力。

【教学重难点及突破】

重点：能够根据具体情况，灵活地进行有关计算；

难点：四张牌算“24”点的方法多样化；

教学突破：在自主探究的基础上，帮助学生熟练地运用加减乘除进行计算，初步掌握计算24点的方法，在活动过程中可以组织小组学习，让学生合作，同时也要关注学生的独立思考与解决问题的方法。

【教学设想】

这是一次以口算为主要内容的游戏型活动。学生已经掌握的口算有：一位数加一位数以及相应的减法（如7+8与15-7），两位数加（减）一位数、整十数或两位数（如35+7、35+40、35-19）；表内乘法和表内除法（如7×8、42÷6），两位数乘（除以）一位数（如13×4、63÷3）。这次实践活动应用上述口算中比较容易的计算，进行最后得数是24的计算游戏。其教育价值主要是：组织学

生有兴趣地练习口算，提高计算能力；让学生通过选择和设计运算过程，发展思维的敏捷性、灵活性和发散性；安排学生小组比赛，培养合作和竞争的意识。教材设计了“自我学习，创设情境，揭示课题”“自我热身，“开心对对碰” （两张牌算出24）”“自我探索：幸运魔法盒（三张牌算出24）”“自我检测（四张牌算出24）” 自我挑战（四张牌算出24）自我拓展：谁想来挑战？六个栏目，以及回顾反思与交流经验的活动。教学由易到难，不是把现成的计算方法告诉学生，而是激发学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进知识的构建活动。创设生动、直观的游戏情境，调动学生的学习积极性，同时在活动中充分展现学生自主、合作，探究的学习方式，通过讨论交流，培养学生的合作意识，探究“算24点”的方法。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件、扑克牌A-9、板书

学生准备：扑克牌A-9 【教学过程】

课前交流：1 1.听故事-扑克牌的奥秘；

师：让我们一起来了解一下扑克牌吧！

扑克起源于我们中国。相传早在楚汉战争时期，韩信为了缓解将士们的思乡之愁而发明。

现在的一副纸牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮，其余52张代表一年中的52个星期。

有四种花色，红桃、方块、梅花、黑桃四种花色分别象征着春、夏、秋、冬四个季节。每种花色各有13张牌，把 A当作1点，把J、Q、K分别当做11、12、13点，大王、小王各为半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点。

2.交流扑克牌的玩法

师：原来一副小小的扑克牌，也有这么多的小奥秘呢！同学们知道扑克牌有哪些玩法吗？

正式上课

【教学过程】

一、自我学习，创设情境，揭示课题

师：今天我们就用扑克牌玩算24点的游戏，（板书课题：算“24点”）这个游戏我们用竞赛的方法来玩。分成4个小队（给4个小队命名，挥挥手，笑一笑，互相笑一笑，握握手）。

师：只有互相合作才能成为这次活动的大赢家呢！

师：老师事先给每个小朋友都发了10张牌（问A

代表1），今天我们就用这10张牌来玩游戏。

二、自我热身，“开心对对碰”

（两张牌算出24）

1.师：首先我们来热一下身，进入第一个游戏——“开心对对碰”。

师出8，生出（3）（同时出示课件）为什么？算式是什么？（板书：3——8）

师出6，生出（4）（同时出示课件）为什么？算式是什么？（板书：4——6）

小结：我们在算24点时经常会用到的这2个乘法算式。（板书乘号）。

师出9，还能用一张牌吗？为什么？

生：不行，用加、减、乘、除都不行。

启发学生加一张牌。

[评：利用学生喜闻乐见的扑克牌、采用游戏的形式，引导学生带着鲜明的目标，动手、动口和动脑，在游戏中内化知识、口诀，进而运用知识、口诀进行计算，实现活动目标。这里教师特别强化了3×8＝24和4×6＝24，这对后面的教学，以及学生能够很快的算出24点都起到了很好促进和帮助的作用。] 三、自我探索：幸运魔法盒（三张牌算出24）

1.用3，7，6算24点。

师：下面我们来玩第二个游戏：幸运魔法盒。

师：这是一个装满扑克牌的魔法盒，第一张飞出来的是3 电脑出示后两张牌。3张牌分别是3、7、6。

生：7－3＝4，4×6＝24（板书）

2.用6，2，9算24点。

生：2×9＝18，18＋6＝24（板书）

师：这道题给你什么启发？

生：用三张牌算24，如果三八二十四和四六二十四都算不出，就想能不能用加法、减法、除法（板书贴：再想＋、－、÷）。

[评：在游戏中的一次次成功，既给学生带来愉悦，也让学生体验成功，由此会使更多学生亲近数学、喜欢数学。同时活动中出现的一些简捷而新奇的算法，在老师的肯定下也将播下创新的种子。] 3.三组练习

师：我们二1班的同学真棒，不仅很会总结经验，还能认真倾听同伴和老师的想法，老师给每组送1朵小花。还想算吗？

①出示：9、8、3。这道题有两种不同的算法。

生1：9÷3＝3，3×8＝24 生2：9×8＝72，72÷3＝24 ②出示：2、3、4。想好的写在作业纸上。

生1：2×3＝6，6×4＝24 生2：2×4＝8，3×8＝24 生3：3×4＝12，2×12＝24 ③老师想请每位同学都动手来玩一玩，大家愿意吗？请看游戏规则：

把9张牌反扣在桌面，自己任意抽3张牌，记录下来，能算出24点的写出算式。

展示作业纸

[评：尊重学生的思维特点由学生最直接的想法开始，由易到难逐步深入探究计算的技巧。培养学生主动探究、合作交流的意识。在思维碰撞的火花中，感知计算24点的策略。] 四、自我检测（四张牌算出24）

师：开心对对碰和幸运魔法盒这2个游戏都没有难倒大家，这节课的最后一个游戏老师要提高难度了，同学们敢不敢来挑战一下？（播放比赛规则录音）

①

扑克牌中的A～9分别代表1～9。

②

在扑克牌中任意拿出4张，用加、减、乘或除法进行计算，算出得数为24。

③

每张牌都要用到，而且每张牌上的数只能用一次。

电脑演示并板书：①1、2、5、8。

生1：2×1＝2，5－2＝3，3×8＝24 生2：1＋5＝6，8÷2＝4，4×6＝24 生3：5－2＝3，3×8＝24，24×1＝24 ②出示：1、2、3、5。（写在作业纸上）

③出示：3、1、7、9。（写在作业纸上）

生1：1+2＝3，3+5＝8，3×8＝24 生2：9÷3＝3，1＋7＝8，3×8＝24 小结：先想口诀，不行就想加减法来算，还要灵活变换思路。

[评：把计算技巧的探索任务放手教给学生。由易到难出示题目，让学生主

动探究。让学生在彼此思维的碰撞中，感知计算的技巧。让学生学以致用，感受学习的乐趣，获得成功的体验。] 五、自我挑战（四张牌算出24）

请4人小组的组长，拿出这张记录纸和贴纸。我们先来看一下规则吧。

出示规则。

师：比赛规则都清楚了吗？如果遇到算不出来的情况怎么办？

生：清楚了，如果遇到算不出来的，可以收回各自的牌，重新出牌再算。

师：比赛结束，小组里得星最多的同学就代表将代表你们小组参加总决赛，争夺冠军啦！

学生4人一个小组，分别进行比赛。

师：下面我们请每个小组派出代表，进行最终的总决赛。

每组派出比赛成绩好的同学，在全班再进行一次总决赛，并评比出冠军。

4、5、7、8

2、3、6、8

3、4、7、9 [评：寓教于乐的教学安排，

培养学生思维的灵活性，感受学习的乐趣，培养学生的合作与竞争意识，玩中学习，玩中领悟，这样的设计给课堂以勃勃生机，让学生展示自己。] 六、自我拓展：谁想来挑战？

师：如果J、Q、K分别代表11、12、13，这样的四张牌你能算出24吗？

出示：4、Q、7、K 生：13－7＝6，6－4＝2，12×2＝24 七、自我总结

师：这节课你们有什么样的收获啊？还有什么疑惑吗？

生1：我学会了，更快的算出24点。

生2：我学会了，这样巧妙的算24点。

师：希望同学们以后可以多加练习，看看谁能更快，更准确的算出24点来。同学们再见。