3.简单的小数加、减法ppt专用说课稿内容

简单的小数加减法教学设计

江苏省邳州市土山镇第三小学

陈轶军

教学目标：

1.

通过自主探索、合作交流等活动，提高学生合作交流意识，培养学生主动探索精神，让学生学会简单小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

2.

通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点及难点

重点：

理解并掌握一位小数加减法的计算方法。

难点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理；体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

教学准备

教师准备：多媒体课件

学生准备：练习本、文具

教学设计

一、情境导入（复习）

同学们，老师要考考你，你愿意接受挑战吗？这节课看哪位同学表现的最好？

1、

1、用竖式计算（出示课件）

35+98=

98-87=

56+23=

91-29= 师：那请同学们动笔算算。（指名板演）

生1:：

35+98=133 生2：

98-87=11 生3：

56+23=79 生4：

91-29=62 师问：那在列竖式的时候我们要注意哪些问题？

生1：相同数位要对齐，从低位算起，哪位相加满十要向前一位进1。

生2：相同数位要对齐，从低位算起，哪位不够减要向前一位退1再减。

师：你们真聪明！那我在考你们一题呀？（出示课件）

2、出示课件

先读出各小数，再说说每种文具的价格各是几元几角。

（举手答）

生1：

2.5元=2元

5角

（你真能干）

生2：

4.2元=4元

2角

（反应真快）

生3：

1.6元=1元6角

（你真了不起）

生4:

0.9元=9角

二、教学新知

（一）探究小数加法的计算方法

1.创设情境，引出问题。

师：同学们真聪明了，那你们有没有信心再来挑战新的知识？

生：有

师：好，那现在让我们一起来到我们“珍珍小吃店”。（出示课件）

师：从这幅图中你们看到了哪些信息？

生：看到一个馒头0.5元、一杯豆浆0.7元、一碗面条3.4元、一碗馄饨2.8元

师：你们观察得真仔细！

师：我想买一个馒头和一杯豆浆，一共要多少元？用什么方法计算？怎么列式呢？（出示课件）

生：0.5+0.7= 师：这和我们刚才做过的加法有什么不同？

生：这是小数加小数

师：对，这就是我们这节课要学习的小数加法。教师边说边板书课题：简单的小数加法。这可有点难度哦，同学们敢不敢试一试？

生：0.5+0.7=1.2元

师：你是怎么知道

0.5+0.7=1.2 元的呢？

生：因为

0.5元=5角

0.7元=7角

，

所以5角+7角=12角（1元2角）

师：你真了太聪明了！请坐！（板演) 2.小组合作，探究算法。

师：那我们能不能把这道算式改写成用竖式计算？请同学们小组合作完成下面的问题。

（1）

小数的整数部分表示什么？小数部分表示什么？

（2）

想一想，列竖式时什么和什么要对齐？

（3）

列竖式计算0.5+0.7 师：我们马上算一算。（指名板演）指名学生说出自己的想法，适时介入引导学生说出表示角的数和表示角的数要对齐，表示元得数和表示元的数对齐。

元角

0.5 +

0.7 ————

1.2 师：在列竖式的时候要求注意什么？

生：小数点对齐，相同数位对齐。

生：从低位算起，满十要向前一位进1. 师：很好！那我们观察小数加法和整数加法的计算方法相同吗？

生：相同

师：同学们真是太棒了！

生：……

(二)自主迁移,探究小数减法的计算方法。

1.师：我想知道一碗面条比一碗馄饨贵多少元？（出示课件）你能帮帮我吗？用什么方法计算？怎样列式？

生:

3.4-2.8（师板书）

师：能用竖式计算计算出来吗？

生：能

师：马上写一写

（指名板演）

生：(板演）

元角

3.4

-

2.8

———

0.6

2.师：其他学生在练习本上计算。

教师巡视，找出有代表性的错例上台板演，并让学生说说自己的想法。集体评议。

师：在列竖式要注意哪些问题？

生：相同数位要对齐，小数点要对齐，哪位不够减要向前一位借1再减。

师：整数部分是0的能不能省略啊？为什么？

师：那小数减法和整数减法的计算方法相同吗？

生：相同

师：你们真聪明！

师：今天我们学习的内容就是《简单的小数加、减法》（板课题）

3. 完成教材第92页“试一试”的题目。（课件出示）

请同学们任意选两种食品，先求出这两种食品价格的和。再求出这两种食品价格的差。

生1：馒头和豆浆0.7+0.5=1.2

0.7-0.5=0.2 生2：馒头和馄饨0.5+2.8=3.3

2.8-0.5=2.3 生3：馄饨和面条2.8+3.4=6.2

3.4-2.8=0.6 生：……

（三）总结小数加减法计算法则。

师：同学们，刚才我们学习的小数加、减法在计算时要注意哪些问题？（举手答）

生1：相同数位要对齐，小数点要对齐。

师：你真棒！还有谁想补充的吗？（举手）你说。

生2：从低位算起，哪位相加满十要向前一位进1，哪位不够减要从前一位借1再减。

师：你真了不起！表扬！

生3：在得数里，对齐横线上的小数点，点上小数点。

师：（出示小结) 相同数位要对齐，小数点要对齐。

从低位算起，哪位相加满十要向前一位进1，哪位不够减要从前一位借1作十再减。

在得数里，对齐横线上的小数点，点上小数点。

师：请同学们读一遍。

生：（齐读）

师：你们的声音真响亮、真好听！你们把知识都记住了吗？

生：记住了。

师：好!那请同学们带上你们的智慧与勇气马上

进入我们的“智慧屋，努力吧！”三、巩固应用

1、

教材第93页“想想做做”第1题

0.1 2.5 说说计算小数完成方式：6.8 0.9 + 0.6 + 3.3 加减法时要注意什么，在-

0.7 -

5.2 ————

————

让学生独立解答。做完————

--——

后，让学生讨论：计算这些小数加减法和计算整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？

讲评：本题是对学生笔算小数加减法的检查。在列竖式之前，我们应该知道计算小数加、减法的注意点，在得数中有没有漏写小数点，在减法中有没有漏写得数整数部分得0. 2、教材第93页“想想做做”第2题

0.6+0.9=

0.8-0.7=

1.9+0.4=

1.6-0.8= 3.1-1.3=

1.1+2.8=

7.3-0.4=

3.9+2.5= 完成方式:学生独立完成,教师巡视,集体交流汇报. 讲评:在做本题前首先要知道列竖式计算小数加、减法的注意点，既小数点对齐，从最低位算起。

师：同学们，平时我们生病了就要去医院....（看医生）

对了，那今天老师就让同学们当一回小医生（出示课件）

3、给算式治治病

2.1

2.31

1.8

5.5

+ 0.6

+

4.5

+ 3.5

- 4.6

————

————

————

2 7

2.76

4.3

0.9 （指名答）

师：它们错在哪里呢？

生1：得数没有小数点，应该加上小数点。

师：真聪明！

生2：相同数位没有对齐，应该是6.81

生3：没有加上进位数，应该是5.3

师：真了不起！

生4：对的

师：你也很棒！

大家把掌声送给他们。

师：我们同学真是一名优秀的小医生，那我相信你们也是一位优秀的小评委！

4、

教材第93页“想想做做”第3题

完成方式：让学生读题理解题意，明白题目的要求。

学生独立解答，交流反馈，说说自己是怎样想的。

答案：4.6+3.2=7.8（米）答：修篱笆和做晒衣架一共用去7.8米。

讲评：本题是利用小数的加法来解决生活中的实际问题，要求修篱笆和做晒衣架一共用去多少米，就是要把修篱笆用去的米数和做晒衣架用去的米数合起来，所以用加法计算。

5、

教材第93页“想想做做”第4题

完成方式：结合学生生活经验帮助学生理解情境，然后让学生独立计算，做完后与同桌交流自己是如何解决这个问题的。

答案：3.7-1.4=2.3（米）答：水深2.3米。

评讲：本题是利用小数的减法来解决生活中的实际问题，本题是要求水深多少米，就是求竹竿被淹在水里多少米。就是用竹竿的总长度减去露出水面的米数。

6、

教材第93页“想想做做”第5题

完成方式：让学生了解题意，明白题目的要求。学生独立解答。交流反馈，说说自己是怎样想的，除巩固计算方法外，注意发展学生的估计意识和能力。

答案：（1）0.6+8.5=9.1（元）

答：一共应付9.1元。

（2）8.5-2.8=5.7（元）

答：一支圆珠笔比一支钢笔便宜5.7元。

讲评：本题是利用小数的加减法来解决生活中的实际问题。第（1）题要求应付多少元，就是要把两种物品的价钱合起来，所以用加法计算。第（2）题要求一支圆珠笔比一支钢笔便宜多少元，就是用一支钢笔的价钱减去一支圆珠笔的价钱。

7、

教材第93页“想想做做”第6题

完成方式：让学生了解题意，明白题目的要求。学生独立解答。交流反馈，说说自己是怎样想的。

答案：9.6+4.8=14.4（平方米）答：月季花的种植面积是14.4平方米。

教师提问：根据题中的信息，你还能提出什么问题？

讲评：杜鹃花种植的面积是9.6平方米，月季花的种植面积比杜鹃花多4.8平方米，所以用加法计算。

8、课堂作业

用竖式计算

4.3+2.8=

5.9-2.4=

6.3-1.5= 9.6-6.2=

1.5+1.9=

3.1-1.2=

完成方式：学生独立完成，教师巡视检查。

讲评:在做本题前首先要知道列竖式计算小数加、减法的注意点，既小数点对齐，从最低位算起。

四、总结提升

1.师：同学们，这节课你们有什么收获？关于小数的加减法，你有什么要提醒大家注意的？

2．延伸：同学们在开始上课的时候，提出了许多用小数加减法解决的问题，这些问题都很有价值。其中，有些问题我们已经解决，剩下的问题下节课再继续研究。有兴趣的同学也可以在课后先试一试。

板书设计

简单的小数加减法

0.5+0.7=1.2（元）

3.4-2.8=0.6（元）

0.5

3.4

+ 0.7

- 2.8

————

————

1.2

0.6 小数点对齐，从最低位算起，按照整数加减法的计算方法来计算，整数部分是0的不能省略。

教学探讨与反思

“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”其实，在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。通过早点店上的数据共同探索小数加减法的笔算方法，通过出示数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。在学生运用口算方法解决问题，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活经验和过去学过的整数加减竖式计算帮助学生理解小数加减法笔算的算理，并总结笔算方法，通过小数的加减计算培养学生严谨，认真，一丝不苟的的科学态度。