舍不得这棵树教学设计及教案分析

《舍不得这棵树》教学设计

资兴市第二完全小学 欧春明

教学设计思路：

此教学设计是根据课堂教学设计的基本原理，结合小学《语文课程标准》而制定了这一课的教学设计。《舍不得这棵树》这篇文章全文围绕题眼舍不得展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，所以整堂课就可以很清晰的讲授。教学中充分利用信息化手段，导入—质疑—深入品读课文（理解难句）—领悟：由教师有感情的做示范导读从而引导学生质疑，带领学生深入课文解疑，学习文章重点突破难点。如对文中出现的总起句的分析，还有一些对写景写物的修辞手法的理解，通过指导学生朗读领悟课文内涵，激发学生领悟精神情感的心理。

学习任务分析：

本篇《舍不得这棵树》的教学设计是针对湘教版语文教科书而做，这篇课文总共7个自然段，篇幅不长。

这一课时主要讲授课文内容，深入分析文段，特别是第2—6自然段从不同角度来描写舍不得这棵梧桐树的原因，需要分段清晰的讲解。第2自然段用图片的观赏来让学生理解说她普通的原因，第3—6段有一些词语需要做分析，对鸟树、花香、果甜、有灵性等特点在讲课时利用多媒体教学可以从听、视、闻方面带领学生不同方式的感悟文段。最后一段作为重难点句理解，并体会文章所饱含的情感价值观和奉献精神。所以在不同段落设置不同的教学方式。

学习者分析：

学习者是三年级学生，除了指导朗读，还开始学习写作，对一些修辞手法也开始深入接触。课文中的拟人手法，总起句或中心句的写作方法还是需要教师仔细讲解。三年级学生对一些词句能力还不强，但可以在适当的指导提示下有不错表现，朗读能力也是相对能够努力做到有感情的朗读了。

教学目标：

1、知识技能目标：初步了解第2—6自然段，每段第一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。

2、过程与方法目标：学生通过有感情的朗读课文，理解舍不得这棵树的原因，引导学生质疑、解疑，并培养学生的想象力。

3、情感与态度价值观：充分利用图片、音乐及声音信息化手段让学生一起来分享作者与梧桐树的深厚友谊，学习和懂得追求梧桐树默默奉献、不求回报的精神，激发学生热爱身边花草树木的情感。

教学重点：

有感情的朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情，懂得欣赏树默默奉献的精神。

教学难点：

1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用，有感情朗读课文。

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2、理解“因为你活在我的心里了”这句话所含的深意。

3、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、导入(出示第一张灯片敲出课题、同时播放插播的音乐《雨的印记》钢琴曲)

1、这节课我们学习第18课《舍不得这棵树》，下面老师要伴着美妙的音乐把课文朗读一遍，小朋友们要仔细听，小作者要搬家了为什么会舍不得这棵树呢？

2、想想你最喜欢它是棵什么样的树，为什么喜欢？

二、质疑导学，初步了解课文内容

1、听完朗读，你有什么疑问？

2、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，（画树）这到底是棵怎样的树呢？请同学们默读课文2-6自然段，找到自己认为最关键的句子，画上横线。（出示第四张幻灯片展示要求）

3、谁来说说你画了哪些句子？谁还有补充?(根据学生回答，先后出示第2-6自然段的第一句话)

（出示第五张幻灯片）

同学们，你们发现了吗？这些句子都是在2-6自然段的什么地方？

(这些句子是每段的第一句，概括了全段的内容，这样的句子叫总起句，也叫中心句)。让我们把这些句子齐读一遍。（出示第六张幻灯片展示什么叫中心句）

三、品读课文，读中理解，读中感悟

接下来看看课文2-6自然段是怎样围绕总起句来写的，你最喜欢它是一棵怎样的树？找到那一段，仔细读好，和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。

交流学习2-6自然段。

第1、“普通的树”

（出示第七张幻灯片梧桐普通的句子） 1、猜猜老师喜欢它是一棵什么树?（普通的树）女生读第二自然段。

2、出示四种树的图片，引导说话，这棵梧桐树没有樟树那样（高大），没有桃树那样（娇艳），也没有银杏树那样（古老）。（出示第八、九、十、十一张幻灯片对几种树进行对比，介绍梧桐）

文中的这句话连用了三个“没有”，拿梧桐树与别的树作比较，突出了梧桐的什么特点？（普通），这是个排比句，你也能用“没有……没有……也没有……”这种句式说话吗？

先后出示下列句式训练说话：

（1）我没有张明那样，没有李华那样，也没有赵军那样。

（2）我家里没有，没有，也没有。

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（3）没有，没有，也没有。

第2、“鸟树”

1、那么你喜欢这是一棵什么树？（板书鸟）

2、课件出示“鸟树”，看这棵鸟树，说说你为什么喜欢它？你能读出对这棵树的喜欢吗？(指名读)（出示第十二张幻灯片并播放插播的10秒鸟叫声）

3、你觉得他读出了对树的喜爱吗？你还能读出不同的体会吗？

4、从他的朗读中，你感觉到了什么？（对树的喜爱；愉快的心情；鸟树的热闹）

5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。

第3、“花树” (出示第十三张幻灯片、重点突出几个词语闪现出来)

1、你喜欢这是一棵什么树？（板书花）

2、课件出示“花树”，你为什么喜欢花树？谁还有不同的理由？说的真好，读这句话：到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。

3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人（给灌满和染香打上点）。孩子们，让我们闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。感觉怎么样？（好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）

4、让我们带着这样的感觉齐读这一段。

第4、“果树” (出示第十四张幻灯片看果子)

1、你还喜欢它是一棵什么树？（板书果树）

2、出示果树，瞧，这是一棵果树。看到它你想说什么？

3、这满树的果子真可爱，课文是怎么描写的？指名读相关的句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。

同学们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）

梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。）读好这句，体会拟人句的妙处。

4、这满树的果子味道怎么样呢？爱吃果子的孩子们用自己喜欢的方式读一读这段。(灯片中出现这段句子，乐乐呵呵词语最后边读边闪现出来)

第5“有灵性的树” (出示第十五、十六张幻灯片)

1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树？（板书有灵性）

2、什么叫灵性？它的灵性体现在哪里？

这本是树的自然规律，可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样，会替别人着想，多么善解人意，多么有灵性啊！这样的树你们喜欢吗？齐读3

这一段。

3、刚才我们学习了2-6自然段，这几段都是围绕每段的总起句来写的，有了这些总起句，我们很快就知道了文章的主要内容。我们知道这不仅是一棵普通的树，还是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，作者喜欢这棵树。（指板书）让我们也带着喜爱之情合作朗读2-6自然段，老师读每段的总起句，你们读分写的句子。（配乐朗读）

四、细读课文，读中悟情

1、同学们读得很有感情，读书还有一种最高的境界，那就是读出语言文字背后的内容。自由读第七自然段，看看你能读懂什么？

2、你觉得这棵树还是一棵怎样的树？(出示第十七张幻灯片总结书的品质)

出示“这是一棵

树”（根据学生的说话，归纳板书：不求回报，默默奉献）那么你是否理解这句话“因为你活在我的心里了”。

3、同学们，现在明白作者为什么舍不得这棵树了吗？这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了美妙的音乐；它是一棵花树，（让学生接着说）给我们带来了淡淡的清香;它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实;它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。它从不向人类索取什么，却总是默默的奉献着，它具有高贵的精神品质。

4、难怪作者在结尾写道“梧桐树啊……”（引读最后一段）。

(出示第十八张幻灯片要离开了，作者想对梧桐说什么？)

5、对于这一段，你有什么疑问？

“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。”这句话是什么意思？

联系全文，和同学讨论一下，说说你对这句话的理解。

6、全班交流后小结：这句话实际上是讲作者要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。

7、让我们再次深情地齐读最后一段。

五、总结延伸(出示第十九、二十张幻灯片展示身边具有梧桐品质的人)

1、同学们，老师也希望你们像作者一样“长成一棵树，一棵会走路的树”。学习树默默奉献的精神，同时也找找我们看看身边同样具有默默奉献、不求回报的人们，让我们把掌声送给这些人。

2、最后，让我们把《好大一棵树》这首歌曲献给那些默默奉献、不求回报的大树和具有这种品质的人们吧!

(出示第二十一张幻灯片并播放插播的歌曲<<好大一棵树>>)

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六、板书设计

18 舍不得这棵树

普通的树

鸟树 不求回报

这是一棵 花树 果树 默默奉献

有灵性的树

资源及媒体的应用：

教师在课前就利用网络查找梧桐树，樟树等图片，还有朗读的配乐及鸟鸣与升华主题的歌曲等，根据课文内容做好ppt课件和教学设计，为上课做好从分准备。充分应用现代化信息技术多媒体的声像图像，在一定程度上吸引学生的注意力，使课堂教学更加生动形象。

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