玩具课时教学实录

玩具(1~5各数的认识与书写)。(教材第7~8页)

1.能正确数出5以内物体的个数,能运用数表示日常生活中的一些事物,并进行交流;会正确书写1~5各数。 2. 培养正确的握笔姿势和书写姿势,养成良好的学习习惯。X k B 1 . c o m

重点:能正确数出5以内物体的个数,能运用数表示日常生活中的一些事物。 难点:把2、3、5写整齐、匀称,养成良好的学习习惯。

课件,花片,实物投影。

师:同学们,你们喜欢玩具吗?

(出示教材第7页情境图)看,这位小朋友的玩具真多呀!就是他太调皮了,把玩具摆了一地,乱七八糟的,谁能帮他数一数?

学生可能会回答:

•有1个小“机器人”,还有2架“飞机”。

•有3个漂亮的皮球。

•1、2、3、4,有4辆“小汽车”。

•1、2、3、4、5,还有5把“手枪”。

师:大家说得很好,“2架‘飞机’”中的“2”我们还可以用2根小棒、2个三角形或2个手指来表示。你觉得“4辆‘小汽车’”中的“4”可以怎样表示呢?

(可以画4个图形,可以用4个手指,也可以用4根小棒,还可以有其他的方法,只要合理就予以肯定。)

导入:同学们观察得很认真,一个一个数得很好,说得很棒!你们想不想自己把这些数记录下来呢?怎样才能把字写漂亮呢?这就是我们今天要一起学习的内容——1~5各数的认识与书写。(板书课题)

设计意图:从本课时开始,学生要学习数的书写,为了让学生能认识数字符号的实际意义,先通过情境图让学生数喜爱的玩具,既可以提高学习的兴趣,又能让学生感受到数与生活的密切联系,同时还巩固了前面的数数方法,为写抽象的数打下基础。

1. 准备工作。

出示课件。(展示正确的握笔方法和写字姿势)

师:请同学们模仿图中小朋友的姿势坐端正,头不能太接近书本,眼睛与书本要保持一定的距离,这样才能保护我们的眼睛,预防近视。仔细看这位小朋友的右手,是用哪几根手指握笔的?同学们试一试。

互相指正,教师要注意纠正学生的错误。

2. 学习写数。

师:同学们,现在老师就教大家写数,注意写字时的姿势要端正,握笔的方法要正确,还要注意书写笔顺。1个数占半个田字格,一般情况下,我们把数写在田字格的左半格,1、2、3这三个数都是一笔写成的,4、5这两个数是两笔写成的。看清笔画在田字格中的具体位置,把字写匀称才漂亮。大家一起看看老师怎样写。

边示范边讲解:

•“1”的写法:从右上方向左下方略倾斜写,不要写成竖直的。 •“2”的写法:从左向右写半圆后倾斜向下,然后向右拉平。

•“3”的写法:注意两个半圆要写得圆滑些。

•“4”的写法:要注意第二笔的起点处与第一笔的起点处相平或略低,略倾斜。

•“5”的写法:下半圆要写得圆滑些,占满格。

让学生把教材第7页的虚线数字描实,再照样子写一写。

师:你们看,1~5各数像什么?

(鼓励学生大胆想象,并表达自己的想法,交流记忆数字的方法。) 小结:1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像红旗迎风飘,5像秤钩称东西。

设计意图:写数时,提供形象的图形,每个数的旁边都配有具体的图形的个数,是为了帮助学生理解数字的真正含义。顺口溜的引入可以加深学生的记忆,为培养学生的良好书写习惯奠定基础。

3. 课堂练习。

(1)游戏:每名学生发10个花片,可以摆出5以内各数,也可以摆出自己知道的其他数。同桌摆一摆,一个摆,一个说摆出的数,然后交换进行。

设计意图:利用游戏的形式激发学生的学习热情,使学生在游戏中获得愉快的学习体验,并使本节知识得以延伸。

(2)投影出示(教材第8页“练一练”第2题):数一数,画一画,写一写。

先让学生说一说题意,再独立完成。教师巡视指导,尤其关注学生的书写。

设计意图:既巩固了本节教学内容,又能让学生对已学数字有一个完整的认识过程。

师:同学们,今天是我们第一次拿起笔学习写数,跟老师一起坐端正,握起笔,看看姿势对吗?今后写字时一定要注意哟!顺口溜“1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像红旗迎风飘,5

像秤钩

称东西。”你记住了吗?它能帮助我们记住1~5各数。课下有时间练习写一写,看谁写得最漂亮。

玩具(1~5各数的认识与书写)

注意笔顺

1. 让学生自己在情境图中发现信息的同时渗透分类知识,使学生明白1、2、3、4、5在图中表示什么,这些数字还可以表示什么,接着让学生将具体物体的个数转化为用图形来表示,再根据图形抽象出数字,使学生体会到数是从实际中抽象出来的,从而产生积极的数学情感。

2. 写数之前给予学生书写姿势、握笔方法的指导,为今后培养学生良好的学习习惯奠定了基础。整个教学活动遵循学生的年龄特点和认知规律,循序渐进地促进学生探究能力的发展。整节课的设计体现了新课改的理念,抓住了数学与现实生活的联系,创设了贴近学生生活的情境。日常生活中的实际经验是学生学习数学的基础,体现了“数学来源于生活,生活处处有数学”。