习作第二课时教案

七彩的生活七彩的童年

设计理念:

作文教学“教”的重点与核心在于如何激发学生的写作欲望,也就是不要简单的把作文的优劣和考试的成败连在-起,也不能简单鼓励学生为了将来的幸福而写作文。因此作文教学,就应当立足于学生的现实生活,尊重儿童的生活视野,尊重儿童的思维品质,不要拔高,不要限制,只要我们的“教”触动了儿童的心弦,孩子们的创作激情就会喷薄而出。

导写过程:

一、七彩生活大交流――启动写作的阀门

师:同学们,时间过得真快,一眨眼的工夫,开学就是好几天了。自由自在的暑假生活不知不觉的就这样悄悄溜走了。今天,老师有个小小的提议,咱们班举行一个“我和暑假说拜拜”的暑假告别仪式,大家说好吗?

生:好!不好!(教师可以抓住这个机会请几位学生具体地说说)

师:同学们,我们虽然拥有一个相同的暑假,却有各自不同的生活。因为有着不同的生活,所以和暑假告别的时候,我们就有着不同的心情。但是不管你是愿意还是不愿意,我们都得和暑假说拜拜。下面请每个同学用最简洁的一句话来和我们的暑假作一次真诚的告别吧。

生:……(学生一个一个的道别,这时教师要适时的抓住那些很有个性道别的学生,让他们稍微地作点具体叙述,以唤醒、启迪周围的同学。)

设计意图:这个环节设计一种告别的仪式,不露痕迹的打开了学生暑假生活的七彩画面。

二、七彩生活大搜索――激发写作的兴趣

师:同学们,听了大家刚才的表白,我似乎隐隐约约地感觉到你们的背后还有着许许多多精彩动人的故事,对吗?漫长的暑假,在我们的周围和自己的身上一定发生了许多许多的故事,可以说是酸甜苦辣,喜怒哀乐,悲欢离愁。

下面,请大家前后几个好朋友一起来说说自己在暑假中看到、听到或者亲身经历的那些真实有趣的故事。

(学生或三人或四人为一组交流自己的暑假生活故事。教师参与到学生的交流中去,既是倾听了解学情,又是参与指导交流。)

师:同学们,丰富多彩的暑假生活,是说不完道不尽的。假如老师要求你将自己在暑假里所见所闻和亲身经历的事分成两大类,你会怎么分呢?

(让学生自由分类)

设计意图:之所以分两类,目的是为了引导学生将复杂多样的暑假生活故事进行简约化处理,帮助学生进一步整理自己的暑假生活,为下面的选材做好铺垫。学生各自分类的角度不同,各种不同思路的相互影响,从而有效的引导学生从多个不同角度观察生活,体会生活的多姿多彩。

三、七彩生活大回放――挖掘写作的内容

师:同学们的分类真是五花八门、各有特色,老师深受启发。如果让我来分类的话,我会将自己的暑假故事分成感兴趣的和不感兴趣的两类。暑假里发生的事情,有许多是我们自己感兴趣的,令人心动的,也有许多是令我们感到没趣、扫兴的,对吗?

下面我给大家讲讲这个暑假我最感兴趣的一件事:童年趣事。(略)

讲完之后,提出以下几个问题:1.你知道故事的时间、地点和主要人物吗?2.你最感兴趣的是哪一处?

设计意图:教师用口头作文的形式,巧妙地帮助学生理清写作思路和写作重点。

师:同学们,你们愿意把自己最感兴趣的一件事说给大伙听听吗?

(让学生自由地介绍。肯定会有少数几个胆大的学生主动站出来,介绍自己最感兴趣的故事,但大多数学生一时间还会感到比较茫然。)

师:看来还有许多同学对那些自己最感兴趣的故事回想不起来,下面老师给大家几点提示,请看大屏幕:

1.暑假里你最爱干的事情是什么?钓鱼、玩球、看卡通片、游泳、还是_________

2.暑假里你最爱看的是什么?蚂蚁搬家、蜘蛛织网、懒猫睡觉、养花种草、还是_______

3.暑假里你学会了哪些新本领?炒菜、骑自行车、下棋、上网、还是_________

4.暑假里你感到最好奇的是什么?魔术表演、科技展览、自然奇观、还是_________ 还有你周围发生的那些新鲜事、奇怪事等等,一定有许许多多。因为我们对这些故事充满了好奇,也因为这些故事对我们充满了诱惑,我们沉洒在其中,有苦有乐,我们心甘情愿。为了这些,我们每个人的背后都发生了许多有趣动人的故事,对吗?

(自由地说说自己的动人故事)

四、七彩生活大写真――整理写作思路