冰融化了教学设计实例

冰融化了

教材分析：

《冰融化了》是教科版小学科学三年级下册第三单元的第四课。在本单元前三课的学习中学生学会了使用温度计，掌握了测量温度的方法，观察了水结冰的过程，了解了当水温降到0℃以下时，液态的水可以变成固态的冰。本课《冰融化了》学生将经历对冰融化过程（从固态到液态）的观察。本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。

学情分析：

学生在前几课的学习中已熟练掌握了温度计的使用方法，知道了水在0℃的时候开始结冰。已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。但对于三年级的孩子来说，独立设计实验方案对他们来说有较大的难度，需要教师耐心地加以引导；学生在实验过程中可能会出现操作不规范，记录不及时等问题，需要教师在实验前明确操作要求，小组成员明确分工，在学生实验时密切注意，随时加以引导。

教学目标：

知识与技能目标：

1.知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时冰开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。

2.理解冰在融化的过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。

过程与方法：

1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度的变化情况。

2.设计、选择、应用一个快速融化冰的方法。

情感、态度与价值观：

1.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。

2.意识到保护环境、低碳生活的重要性。

教学重、难点：

1.教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。

2.教学难点：冰融化成水的实验设计。

教学准备：

每组烧杯一只，内盛冰块。温度计2支，实验记录单，可封口小塑料袋1支，冰块1块（冰箱冰格冻好，大小一样）

教学过程：

活动一：情境导入

由“一年之计在于春”引出一段小河边冰雪消融，春暖花开的视频。提问学生从视频中获得了哪些科学信息？引出课题——冰融化了。

活动二：观察冰的融化

1.感知冰的融化 学生每人手里放一块碎冰，观察并感受冰在手心里的变化过程。同学间交流一下感受。

提问：当冰在你的手心里一点点的融化时，你感受到温度有什么变化？你的手有什么感觉？

2.师：刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程，明白了冰从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水，那么：冰在什么样的温度下会变成水呢？

上节课我们做了水结冰的实验，知道了水结冰的温度是零摄氏度，而且水结冰的过程中它周围的温度下降了，那么，学生推理冰也是在零摄氏度会融化。

3.设计实验方案

1）师：冰究竟在什么样的温度下会融化成水呢？它周围的温度会有什么变化呢？我们不能光靠感官感受和猜想，要有客观的数据才行。今天我们就来设计一个小实验来观察冰融化时的变化。

2）出示温馨提示：

●首先测出室内温度和冰块温度

●然后将冰块倒入烧杯中，将第一支温度计放到冰块中（温度计的液泡不能碰触杯底或杯壁），将第二支温度计穿过小孔后放在烧杯外壁处（测量冰块周围的温度）

●实验中要每隔一分钟记录一次两支温度计的温度。

●注意温度计正确的读数方法，避免误差。

3）思考：1.冰块在多少摄氏度开始融化？

2.冰块在融化的过程中温度是多少？

3.冰块完全融化成水后温度又是多少？

4.冰块在融化的过程中第二支温度计的读数有变化吗？

想一想：还有什么现象吗？这些现象说明了什么？

4.小组实验

1）组长领取实验器材，小组动手试验，教师巡视指导。

2）各小组整理实验数据，分析数据，得出结论。

3）小组汇报。

5.教师小结：教师可以利用各小组的实验数据和问题引导学生说。如：冰是在多少度开始融化的？开始融化后烧杯内的温度有变化吗？说明了什么？ 活动三：加快冰的融化

1.刚才大家做了冰融化的实验，大家觉得冰融化的快还是慢？

2.问题：现在老师给每个小组发一块同样大小的冰块，你们有什么好的方法让它更快的融化呢？（在做实验时提示学生密封袋要保保持密封，并且不能挤压密封袋）

3.组长领冰块和密封袋，学生组内探究让冰块加快融化的方法。待到冰块完全融化时举手示意。（不限定书上的让冰块尽快多吸收热的方法，而是让学生发散思维，想更多的办法。）

4.各小组汇报加快冰块融化的各种方法。

5.提问：这些加快冰融化的方法能运用到生活中去吗？

道路结冰

冻肉

活动四：拓展延伸

这些加快冰融化的方法对生活有什么作用？

节省时间，安全出行，减少事故。

板书设计：

冰融化了

0°C

冰 水

吸热

冰块融化时的温度记录

小组： 室温： 时间

冰块温度

冰融化时的温度

冰完全融化成水的温度

1分钟

2分钟

3分钟

4分钟

5分钟

冰开始融化时第二支温度计的温度

通过实验你获得了什么样的科学知识呢？