3.简单的小数加、减法课时教案

教学内容：简单的小数加减法

教材第92-93页

教学目标：

1.理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并能熟练地计算小数加、减法，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2.让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推的能力，体验探究的乐趣。

教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。

教学难点：能熟练地计算小数加、减法。

教学准备：课件

教学过程：

教学环教师活动

学生活动

设计意图

节

一、谈话1.笔算下面各数，看学生独立完成后，集体订复习旧知识,创设情境引入

谁算得又对又快。

正，并说说笔算整数加、减引入新知,为学习新知法有什么要注意的地方。

做好铺垫. 35+98 98－87 91－29 56+23

2.前面我们学习了相同数位对齐，从个位算整数的加减法，那我起，满十进一，退一当十

们一起来回忆一下整数加减法的计算法则

学习新1.教学小数加法。

学生观察，说出了解的信息

课

（馒头0.5元，豆浆0.7元，出示例4主题图，提馄饨2.8元，面条3.4元）

问：从价目表上你们知道了哪些信息？

让学生列式，指名回答，师

板书：0.5+0.7。

在整数加法的基础上,追问：你想选购李阿引导学生学习小数加姨早点店里的哪些学生尝试计算，

法,然后迁移小法加法食物？

学生汇报：将0.5元看成5竖式计算的经验,引导（1）出示问题：买角，将0.7元看成7角，5学生学习小数的减法,1个馒头和1杯豆浆角加7角是1元2角，也就最后通过归纳总结梳理一共要多少元？

是1.2元。

所学知识,让学生更好

提问：你能计算吗？

学生尝试列竖式，指名回答，教师板书。

教师巡视，并进行适当的引导。

元

角

的理解和掌握新知识.

（2）谈话：刚才我0 . 5

们把以元为单位的小数转换成以角为+ 0 . 7

单位的整数计算得出了结果，下面我们1 . 2

探究如何列竖式计小组讨论：加法的竖式要注算。

意什么？计算小数加法时，

引导：小数的整数部为什么要把加数中的小数

分用元，小数部分用点对齐？为什么得数中也角，想想竖式怎么要点上小数点？这个小数

点应该点在什么位置？

列？

通过交流引导学生让学生独立解答，指名板明确：运用小数直接演，集体反馈。

计算时，只要把小数点对齐，相同的数位元

角

就会对齐，计算时满3 . 4 十要向前一位进一。

－ 2 . 8 （3）归纳小数加法和整数加法的异同0 . 6 点。

学生讨论：十分位上的数不小结：共同点是数位

够减怎么办？

对齐，低位算起，满

十进一；不同点是要点上小数点。

2.教学小数减法。

（1）在大家的共同努力下，我们知道了1个馒头和1杯豆浆一共要1.2元，那么1碗面条比1碗馄饨贵多少元？

学生列式，师板书：

3.4－2.8。

（2）提问：能不能也用竖式把你的思考过程表达出来？

全班交流时，教师引导学生讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么异同点？

3.归纳总结。

引导：观察小数加、减法的竖式，你觉得小数的加、减法应该怎样计算？

先组织学生在小组中议一议，再指名说一说。

教师引导学生总结归纳：将小数点对齐，从低位算起，按整数加、减法的计算法则计算，再把小数点移下来，写上小数点，同时在加法中“满十进一”，减法中“退一作十”。

追问：列竖式计算时，要注意什么？如何对准数位？

4.试一试。

除了刚才已经选择的早点外，你还喜欢哪两种食品，先求这两种食品价格的和，

再求其价格的差，并和同学交流。

教师巡视，对学生计算，有困难的学生给予指导。

反馈完1.完成教材第93页

善

“想想做做”第1题。

请大家独立计算，在小组内开展比赛，看谁算得又对又快。

一位小数加、减法，对于学生来说较容易。但在计算过程中，要注意强调小数点对齐，即数位对齐。

2.完成教材第93页“想想做做”第2题。

学生独立计算，教师巡视，注意收集学生易错的题目，全班交流时引导学生进行辨析，总结易错点。学生容易做错，教师要给予示范讲解，以提高学生的计算能力。

3.完成教材第93页“想想做做”第3题。

（1）请学生根据信息数据，思考解决问题的方法，允许遇到困难的学生与同桌交流想法。

通过练习,既巩固小数加\减法得计算方法,又提高学生解决问题的能力.

教师巡视，进行个别指导。

（2）组织交流，并指名学生说一说解决问题的过程和结果。

反思总通过本课的学习，你结

有什么收获？

还有

哪些疑问？

”