Section B 3a —4 Self check名师课堂实录

教学设计

一：教学目标

1.

知识目标：How many; How muh;祈使句；4个表示顺序的副词（first ,then ,next ,finally) 2.

能力目标：学会使用How many, How much

能够编造祈使句，并正确使用

正确使用4个表示顺序的副词

3.

情感目标：培养学生独立动手的能力

使得学生愿意去为他人付出，学会关爱他人

二：教学重点：How many;How much.

祈使句

4个表示顺序的副词

三：教学难点：学会使用How many, How much

能够编造祈使句，并正确使用

正确使用4个表示顺序的副词

四：教学过程

1.

导入：（我与这些孩子是初次见面）我做自我介绍并说：as you see, I am fat. Because I am a foodie,

I like delicious food and my favorite food is... 接着提问学生

What is your favorite food?(学生畅所欲言）

设计意图：以学生钟爱的美食为切入点，既可以调动学生的兴趣，创造宽松的学习氛围又可以为接下来的新授做铺垫。

2.

新授：

a.

通过白板展示各种食物的单词（红色字体为可数名词，黑色字体为不可数名词），让学生认真观察这些食物名词，找出红黑字体单词的不同点。

设计意图：该环节比较容易，有助增强学生接下来的学习信心。同时，我也大体了解他们的学习基础，也为下一环节做好铺垫。

b.

通过白板展示：The apple is sweet. The apples are sweet. 请学生观察这两个相似的句子并找出不同点。学生会发现：可数名词的单数做主语谓语动词用单数，可数名词复数做主语谓语动词用复数（让学生把得出的结论摘录下来，并告诉他们这是他们自己总结出来的）。接着白板再飞入The water is sweet. 请学生与上两个句子对比并找出不同点，学生会发现：不可数名词做主语谓语动词用单数（学生摘录例句和结论）

设计意图：通过展示三个形式相似的句子，让学生发挥主体作用，自己思考，自己总结，有助学生体验学习上的自豪与成就感，同时也培养了学生独立思考的能力）

c.

通过上一环节的学习，我们发现可数名词是有单复数的，那么单数变复数怎么变？通过白板展示book-books

watch-watches

city-cities

wife-wives. 请学生观察这些单数变复数的例子并总结，学生总结后白板飞入单数变复数的各条规则，白板再次飞入radio-radios tomato-tomatoes, 学生思考“同样以O结尾，为什么有的加s，有的加es?”引导学生总结：有生命的加es,无生命的加s.（学生摘录例子和结论）

设计意图：通过学生先观察例子，在总结变化规则有助学生牢固记忆，同时也培养了他们的逆向思维。

d.

通过白板展示：How many books do you need?

How much water do you need?

请学生观察这两个例句，分辨How many和How much的不同用法。学生会发现How many后接可数名词复数，How much后接不可数名词（学生摘录例句和结论），接着白板飞入How many cups of water do you need?提问：为什么water前用了How many?学生很容易发现因为water前用了量词cup,由此引导学生总结不可数名词前如果有量词，那么也使用How many(学生摘录）

白板接着飞入How much are the books? How much is the water?

请学生将这两个句子与How much water do you need?进行对比，引导学生从表达形式和中文意思方面去发现不同点，学生会发现一个How much后接了名词，一个How much是独立出现的。接了名词的How much翻译为“多少”，询问数量。独立出现的How much翻译为“多少钱”，询问价格。（学生摘录）

设计意图：教师引导，学生总结，充分发挥教师主导和学生主体作用。同时也有助于学生掌握获取知识的方法。

e.白板展示：

How ____ bananas

do you need? How ____ are the bananas? How ____ bread

do you need? How ____ is the bread? 学生与同桌自由讨论这些题如何做，为社么这么做。随后请学生代表按自己的思路讲解这些题，教师给出肯定和鼓励。

设计意图：学生在讨论如何做这些题的过程中将之前的知识进行了巩固，并且培养了学生的合作精神。

f.白板展示：banana

strawberry

tomato

apple

egg

salt

beef

meat

sugar

bread

honey

drink

cut up

pour

peel

cook 请学生用这些动词和名词编造句子（给出例句，学生模仿编造），随后请学生读出自己编造的句子并给予肯定和鼓励。白板展示例句：peel

the

bananas；

cook

the

meat ；pour

the

honey

请学生观察这些句子并我们之前接触的句子进行对比，找出不同点。学生会发现这些句子都省略了主语，并以动词原形开头，由此导入祈使句。随后讲解祈使句的用法并通过白板展示。（学生摘录）

设计意图：学生通过自己模仿编造句子并总结特点，将枯燥的书面知识具体化，实践化，学生更容易接受并内化。

g.白板展示：First

Next

Then

Finally How

many

How

much pour

cut up

peel

cook

...

请学生利用以上信息与同桌一起编造对话”How to make beef noodles”,并请学生展示他们的对话。

设计意图：该环节的设计，将本节课的知识点进行了系统的巩固，并使得学生正确使用所学知识，同时也培养了学生开口说英语的能力。

h.Homework: Talk

about

how to make a banana milk shake with your parents 设计意图：使得学生将所学知识用于日常交际之中，同时也对知识进行了复习。促进学生与他人的情感，学会关爱他人。

五：教学反思：这节课以启发式教学为主，以合作式教学为辅，有效的培养了学生独立思考问题并获取知识的能力同时也兼顾了学生合作精神额培养。切实做到了在传授知识的同时教授学习方法，正所谓“受之以鱼不如授之以渔”。但是，本节课学生回答问题的积极性不高，口语的操练也不充分。