Section B 3a —4 Self check特级教师教学实录

Thanksgiving

in

the

United

States教学设计

一、教学目标

1. 知识目标：

1）能够认读Thanksgiving,oven,gravy.

能够运用mix, fill…with ,cover , celebrate…by, give ，thanks to 2）通过阅读，能够了解美国感恩节的由来，火鸡的制作过程和方法。

2.能力目标:

能够运用有效的阅读策略（根据上下文猜测生词，看课文标题和图片），快速正确地获取信息。

3.情感目标：

1）能够敢于用英语来介绍中国的传统节日由来及饮食习俗。

2）培养学生的人际交往，学会与他人合作，同时还要有一种竞争意识。

二、重点、难点

教学重点：了解美国感恩节的由来，火鸡的制作过程和方法.

难点：

了解美国感恩节的由来. 解决措施：

将感恩节的由来及庆祝方式以细化的形式呈现

三、教学方法及策略

1、运用“组内合作，组间竞争”的小组合作机制

2、恰当运用多媒体辅助教学，运用了图片、网络视频等有效素材

。

3、充分调动学生的积极性，以学生为中心，开展各项英语教学活动。

四、教学过程：

Pre—reading Step1: Leading--in 有一个视频“感恩节的来历”进行导入

教师与生互动，T: 1、What is the video about?

T:2、Who can tell me something about the Thanksgiving?

设计思路：视频导入，提高学生的学习兴趣，视频比较直观，生参与性高。

While--reading Step 2: Fast reading 让快速阅读标题，浏览图片，回答两问题：

1）.What is the special holiday in the United States? 2）.What food do they eat? 3 ). I can divide(分) the article into ____ parts.

.Match the parts with the main ideas.

Part1

how to make a turkey dinner

Part2

the story of Thanksgiving 让生总结标题和图片在阅读中的作用

设计思路：通过让学生自己发现并总结标题和图片在阅读中的作用，能够帮助学生形成获取有效的阅读策略的能力。

Step 3:

Careful reading Part 1:阅读文本第一段，回答2c问题

Fast reading

1.When is Thanksgiving? 2.Why do they have Thanksgiving? Careful

reading 1.

People from _____gave thanks for food. A.

America

B.

England 2.

They gave thanks for life and food in the_____ autumn.

A.

first

B.

second. 3. Why did they give thanks for food and life

? 4. Share the story of the first Thanksgiving . 5. How do they celebrate Thanksgiving now? 设计思路：

细读给予引导，给学生充足的文本阅读时间.所设问题细化，引导学生剥茧抽丝，解决疑难。问题

1、2处用选择题形式，更有利于学生对文本的对比式理解。问题4处添加的图片及解说，进一步加深学生对文本的深入感知与理解.问题5处将过去和现在的庆祝方式作一对比，引申传统节日对现在生活的影响。

Part 2

Fast reading

1）阅读文本第二段并将5副图片排序

Ask: Which words help you number the pictures quickly? 设计思路：

通过排序，让学生自己找表示制作顺序的词语（first ,then, next, finally ），学会阅读策略并加以运用。

2）Go though Part 2, learning the new words oven,plate pepper(pictures), mix ,fill,cover(actions).

设计思路：

结合语境教学词汇，运用图片、动作等创设语境，让学生直观地了解单词的意思，建立语境与语义之间的关系，促进理解、加深记，培养学生用英语思维的能力。

3）Read Part 2 and try to retell the way to make turkey with the help of the key words. First,

mix ；

Next ,

fill …

With；

Then,

put ，

cook ,place

，cover…

With；Finally,

cut …

into 师生共述，小组练习，复述展示阅读文本第二段

设计思路：

引导学生运用关键词（表示顺序的副词及火鸡制作的相关动词、名词）易于制作过程的复述。

Step4

Whole reading Read the article and complete the mind-map. A special holiday

When

Why

How to celebrate Thanksgiving

What to eat How to make it 设计思路：再次整体阅读，引导学生通过分析推理，发现并总结文章的篇章结构，从而进行语篇分析，为写作埋下伏笔。

After--reading ：1）Writing

Thanksgiving is coming .Who would you like to thank?Why?What would you like to do for him\her?Discuss with your partner. You’d better use First…next…

then…finally…

感恩节要到了。你想感谢谁呢？是父母，老师，朋友，同学还是某个…….你为什么要感谢他/她？你想为他/她做点儿什么呢？请你和同学讨论一下。记得最好要用到First…next…

then…finally…

先小组讨论，再分层教学：水平高的学生，小组口头交流后直接写作。需要帮助的学生可以利用教师提供的特别帮助---（以填空形式完成）设计思路：

写作是阅读语言输出的升华方式

，因此采用写前、写中、写后的过程性写作模式，不仅有助于学生用英语构思，从而顺利完成写作任务，还有利于教师为学生提供必要的写作“支架“。

Homework 让学生再找一传统节日，介绍由来，传统食品及其制作过程，与其家人分享。

设计思路：

作业是课堂教学的延伸，而且能促进学生与家人的交流，为本篇阅读教学画上句号。