资料摘要
课题3.2 解一元一次方程（二、去括号与去分母）（第2课时）教学目标--知识与技能： 1、会从实际问题中抽象出数学模型，会用一元一次方程解决一些实际问题．2、通过观察、实践、讨论等活动经历从实际中抽象数学模型的过程．活动目标及重难点过程与方法：在积极参与教学活动过程中，初步体验一元一次方程的使用价值
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：——去括号解一元一次方程（2）
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 25
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2019-05-05 10:48:00
- 来源学校
- 学校：藁城市岗上学区中学
——去括号解一元一次方程（2）教学内容概述
未知
摘要：暂无摘要
关键词：——去括号解一元…教学内容概述
正文
课题
3.2 解一元一次方程（二、去括号与去分母）
（第2课时）
教学目标--知识与技能： 1、会从实际问题中抽象出数学模型，会用一元一次方程解决一些实际问题．2、通过观察、实践、讨论等活动经历从实际中抽象数学模型的过程．
活动
目标及重难点
过程与方法：在积极参与教学活动过程中，初步体验一元一次方程的使用价值，形成实事求是的态度和独立思考的习惯。
情感、态度、价值观：1.在独立思考的基础上，积极参与讨论，敢于发表自己的观点；
2.敢于面对学习中的困难，克服困难，锻炼意志，建立自信。
教学重点：寻找实际问题中的等量关系，建立数学模型。
教学难点：弄清题意，用列方程解决实际问题。
教具准备
1、
教案、多媒体课件等
一、情境引入
解下列方程：
（1）10x－4（3－x）－5（2＋7x）=15x-9（x－2）
（2）3（2－3x）－3[3（2x－3）＋3]=5 1x11x231x334（3）2
2、一艘船从甲码头到乙码头顺流行驶，用了2小时；从乙码头返回甲码头逆流行驶，用了2.5小时．已知水流的速度是3千米／小时，求船在静水中的平均速度．
二、学习新知
问题1(课本98页例3)：某车间22名工人生产螺钉和螺母，每人每天平均生产螺钉1 200个或螺母2 000个，一个螺钉要配两个螺母．为了使每天的产品刚好配套，应该分配多少名工人生产螺钉，多少名工人生产螺母？
解决问题的关键：
1、如果设x名工人生产螺钉，则
名工人生产螺母；
2、
为了伸每天的产品刚好配套．应使生产的螺母恰好是螺钉数量的
三、巩固练习
练习1：某水利工地派48人去挖土和运土，如果每人每天平均挖土5方或运土3方，那么应怎样安排人员，正好能使挖出的土及时运走？
问题2:要用20张白卡纸做包装盒，每张白卡纸可以做盒身两个，或者做盒底盖3个．如果一个盒身和两个底盖可以做成一个包装盒，那么能否把这白卡纸分成两部分，一部分做盒身，一部分做底盖，使做成的盒身和盒底盖正好配套？请设计一种分法．
（想一想：如果一张白卡纸可以适当的套裁出一个盒身和一个盒底盖，那么，怎样分这些白卡纸，才能既使做出的盒身和盒底盖配套，又能充分地利用白卡纸？）
练习2：
1、用白铁皮做罐头盒，每张铁片可制盒身16个或制盒底43个一个盒身与两个盒底配成一套罐头盒．现有100张白铁皮，用多少张制盒身，多少张制盒底，可以既使做出
的盒身和盒底配套，又能充分地利用白铁皮？
2、某车间每天能生产甲种零件120个，或者乙种零件100个．甲、乙两种零件分别取3个、2个才能配成一套．要在30天内生产最多的成套产品，问怎样安排生产甲、乙两种零件的天数？
四、课堂小结
通过以下问题引导学生反思小结：
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、在解决配套、分配等问题方面你获得了哪些经验？这些问题中的相等关系有什么特点？
五、作业：
1、全能学案同步练习
六、板书设计：
3.2 解一元一次方程（二、去括号与去分母）
（第2课时）
用一元一次方程可以解决那些类型的实际问题
七、课后反思：
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2019-05-05 10:48:00
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 25
- 积分： 1
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_92940
来自：学校：藁城市岗上学区中学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：——去括号解一元一次方程（2）教学内容概述是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《——去括号解一元一次方程（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。