综合活动设计意图

让阅读浸润人生

——《城南旧事》中的那些人、那些事

课前思考:

新《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标,体现了新课标对名著阅读的特别关注。名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展,吕叔湘先生说:问语文学得好的人,无一不得力于名著阅读。新课标也特别强调:提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。针对大多数学生不爱读书(尤其不爱读名著)的现状,我设计了名著阅读交流赏析课,用以将阅读效果落到实处,通过读书交流深化学生的阅读感悟,激发学生阅读兴趣,教给学生阅读方法。

教学关键点:

1.第一板块:与作者相识

交流:

师:同学们,最近我们读了一本书,她就是(生齐说:《城南旧事》),相信当我们坐拥书香的时候,书里的那些人那些事一定为我们打开了一个全新的世界。当我们阅读一本小说,首先让我们与作者相识。谁来说说你对作者有哪些了解?生:作者叫林海音,原名林含英,小名英子,出生于日本大阪,原籍台湾苗栗县头份镇,作家。父母曾在日本经商,出生后不久回到台湾,但旋即又举家迁往北平居住,就读北京城南厂甸小学、春明女子中学、北京新闻专科学校。担任“世界日报”实习记者,与笔名何凡的作家夏承楹结婚,后来主持《联合报》副刊10年。以小说《城南旧事》(1960年)闻名,是关于林海音童年在北京生活的五则小故事,曾改编成电影。

师:孩子们把掌声送给她,真没想到你能把林海音先生的生平说得这么详细。

(随之大屏幕出示:林海音作品简介)

师:我们了解了林海音,对这部作品也早已经不陌生了,《城南旧事》是林海音先生的自传说,以她七岁到十三岁的生活为背景的一部长篇小说,也可视作她的代表

作。

2、第二板块:走进那些事

师:我们了解了作者,现在让我们一起走进书中的那些事。谁来说说这本书一共为我们讲述了几个故事?生:五个。分别是:惠安馆、我们看海去、兰姨娘、驴打滚、爸爸的花落了。

(大屏幕出示:目录)

师:同学们,当一本小说拿在手里,怎样才能在最短的时间里了解全书的内容呢?生:看目录。

师:对,先看小说的目录,能让我们很快地了解这本书的整体结构和内容。看着目录,选一个自己感兴趣的故事,用简练的话概述一下内容。

生1:《我们看海去》主要讲了英子在刚上小学的时候,有一天在草丛中结识了一个小偷,这个小偷每天和她相会在草丛中,小偷给英子讲述自己的经历,英子和他成了朋友,最后小偷偷的包袱被发现了,小偷被抓走了。

师:这件事他说的很简练,时间、人物、地点及故事的起因、经过、结果他都说清楚了。

生2:在《城南旧事》中我最感兴趣的是《兰姨娘》,兰姨娘的命运很悲惨,她先是当歌妓,被人赎了之后又被赶出了家门,寄住在英子家,最后她和英子家的另一个男人德先叔一起离开了北京开始了她的真爱。师:说得更简练。还有谁想说?

生3:《城南旧事》给我印象最深的是《爸爸的花落了,我也不再是小孩子了》,英子小学毕业那一年,英子爸爸答应参加英子的毕业典礼,但是却因重病去世了,没能参加英子的毕业典礼,在那一时刻,英子觉得自己不再是小孩子了。

生4:书中我最感兴趣的是《驴打滚》,这个故事讲述了宋妈的悲惨命运。宋妈为了家庭而到英子家当奶妈,他的儿子小栓子却被淹死了,女儿小丫头子被黄板牙给卖了,后来宋妈被黄板牙接走了。

生5:《惠安馆》讲的是英子在惠安馆附近认识了秀贞和妞儿,并且和她们成为了好朋友,相识一段时间后,发现她们是母女,并且让她们相见了,她们踏上寻找小桂子生父的路程。

师:同学们在简述这几个故事内容的时候,让我们在座的没有读过这本小说的人也很快地了解了这几个故事。孩子们,刚才我们在说故事的时候提到了很多人物,大家想不想见见他们?

生:想。

师:他们来了,注意力要集中哦。

(点击大屏幕出示人物图片。)

师:猜猜她是谁?并说出你判断的理由。

(出示人物:妞儿)

生1:我认为她是英子。因为书中说英子很好奇,我觉得看这个小孩应该是英子。

师:哦,她说英子很好奇,有不同观点吗?有的同学着急了。

生2:我觉得这个小女孩儿是妞儿,不是英子。

师:为什么?

生2:因为文中说她的脸上有两个泪坑儿。图片中小女孩的脸上就有。

师:孩子,你读书真细致,同学们发现了吗?这小女孩儿脸上有两个泪坑儿,书上有这段描写吗?(生齐说:有)那同学们认为她究竟是谁呢?

生齐说:妞儿。

(出示第二张图片:英子、厚嘴唇)

师:看看这幅图,他们分别是谁?为什么?

生3:他们分别是小偷和英子,因为书中写到小偷躲在一个大草丛里和英子在聊天。

师:为什么她是英子呢?

生3:英子手里拿着小皮球。因为在《我们去看海》那个故事中写到那球正是她朋友踢进草丛里的。

师:她真会读书,她也抓住了书中的场面细节描写,同学们同意她的判断吗?

生:同意。

师:那我们分别说说他们的名字,在草丛里的是谁?(生:厚嘴唇叔叔),拿球的小姑娘?(英子)。

这是谁?(出示人物图片:宋妈)仔细观察。

生4:这是宋妈,因为她的穿着不像富人,而且有些老。

师:哦,你抓住了她的外貌特征,觉得她有些苍老。还有什么特征断定她是宋妈?

生5:我觉得她是兰姨娘。因为兰姨娘经常干活,而且书中描写了兰姨娘干活的情景,所以我觉得她是兰姨娘。

师:有不同看法吗?

生6:我觉得她是宋妈,因为宋妈在英子家经常干活,帮英子妈妈做家务,所以是宋妈。

师:大家看看,还有一个什么明显的特征让你断定她是宋妈?为什么你不同意她是兰姨娘呢?她们都是女人。

生7:因为书中描写了宋妈穿了一条大棉裤,图片中她穿的就是。

师:那么孩子们,究竟她是谁?大声告诉我。

生齐说:宋妈。

师:毫无疑问,她是在英子家一住四年的奶妈---宋妈。

师:这个有点难,同时出现了两个女人。她们分别是小说中的谁?你的理由是什么?

(大屏幕出示兰姨娘、秀贞图片)

生7:她们分别是秀贞和英子的妈妈。

师:你看左边的这个女人有一个长长的辫子。她是谁?

生7:有辫子的是秀贞,那个是兰姨娘。

师:为什么?

生7:因为秀贞也有两个泪坑,并且书中说秀贞有一条大辫子,而兰姨娘长得非常漂亮。

师:还有同学要补充的吗?没有要补充的就是同意是吗?

生8:我同意。书中最后写着兰姨娘穿了一身青色的衣服。

师:是啊,书中最后写到了。她读书读得也很用心。小说中秀贞第一次出场,就写到:她的手不断地拨弄着辫梢,眼神愣愣地望着对面庭院里的老槐树。是不是这样写的?那我们可以确定无疑地说这两个人分别就是(生齐说:秀贞和兰姨娘)

那这两个是谁?(出示德先叔和兰姨娘图片)

生齐说:德先叔和兰姨娘。

师:看来你们刚才的判断对了。再来看一个,他是谁?(出示人物图片:英子爸爸)

生9:他是英子的爸爸。我通过看旁边的插图,英子在练字。

师:是啊,书中写的是练大字.

生9:是的,我觉得那个小女孩是英子,所以这个人是英子的爸爸。

师:这位同学观察得真仔细,她从图中父女写字也能判断出。同学们还从哪里能判断出?

生10:我从这个人的穿着打扮看出,他看起来很有学问。

师:那小说中还有对英子爸爸的细节描写吗?

生11:我看旁边的插图,有个人躺在床上,我判断出他是英子的爸爸,因为书中写到英子的爸爸得了不治之症。

师:说得真好,也就是在书中最后一个篇章《爸爸的花落了,我也不再是小孩子了》。所以说他是谁?

生齐说:英子的爸爸。

师:同学们真会读书,都读出人物的形象了!的确,人物是小说的灵魂,读小说不得不感受人物。现在,让我们一起贴近书中的那些人,走进他们的内心世界,体会他们的悲欢离合,生活疾苦。

3、第三板块:贴近那些人

师:小说大家都读完了,现在老师想问问同学们,你对小说中哪个人印象最深刻?谈谈你对他们的看法。用自己的话说也可以,借助书中的细节描写也可以,还可以借助你的读书笔记。

生1:在文中给我印象最深的是厚嘴唇叔叔。因为,虽然厚嘴唇是贼,但是他还要养他的老母亲,还要供他的弟弟上学,虽然他做了贼但是他也有好的一面,所以对他印象最深。

师:那么厚嘴唇叔叔是好人还是坏人呢?这可是英子一直迷惑的事。

生2:我觉得他是一半好一半坏。因为他做贼是为了供弟弟上学。

师:他做贼你觉得是坏的,但是他做贼的目的是为了供弟弟上学,所以你又觉得他是好的。

生3:我印象最深的是妞儿和秀贞,因为她们的命运非常悲惨。一个是天天被养父打,一个是被人称为疯子,最后还双双惨死在车轮下,而且秀贞还背上“骗子”的罪名。

师:孩子们,刚才我们说厚嘴唇叔叔的时候,好多同学在举手,我们把这个话题稍微延续一下,一会再来说秀贞可以吗?那么厚嘴唇叔叔究竟是好人还是坏人呢?你怎么理解?老师特别想听听大家读了小说之后自己的感受。

生4:我从书中56页厚嘴唇叔叔跟英子的对话里感受到厚嘴唇对他的弟弟很好,偷东西是为了让他的弟弟读上书。

师:你跟英子一样纯真,也看到了他人性中善的一面。还有不同看法吗?

生5:我觉得厚嘴唇是坏人,为了供弟弟读书为老母亲治病他应该好好学习,然后找一个为家里糊口的工作,而不是偷东西。

师:偷东西是可耻的,所以你觉得他是坏人。还有不同看法吗?这位同学说他应该好好学习找个工作。

生6:我觉得他是有两面性的。先说他好的一面,他想尽办法供弟弟读书,还要养患病在床的老母亲,没办法才做了贼,但是他不好的一面,他没有好好学习而是败光了家产后才后悔,也没有找到一份好的工作,最后只能做这种偷鸡摸狗的行当,所以我觉得这个人具有两面性,不能草率地评判他是好人还是坏人。

师:你的看法真让老师感动。同学们,刚才我们讨论的问题很复杂,在兵荒马乱的年代里,老百姓没有好的生活,不仅仅是读书没读好这么简单。有时候生活不是自己可以安排的。好人和坏人也不是额头上明显的写着好或者是坏让你一眼就可以判断得出,人是很复杂的,就像海与天交织在一起的时候,我们会分不清哪里是天,哪里是海。当你们认识一个人不能简单的把他们断定为好人还是坏人的时候,这说明孩子们已经在慢慢长大了。还有一点,这本书再过十年,再过二十年,我们回过头来再读的时候,老师相信,你一定有更深刻的认识和感触。

师:孩子们,刚刚有个同学说到了秀贞,这也是令英子特别疑惑的一件事,秀贞到底疯不疯呢?

生1:我认为秀贞是不疯的,秀贞在别人眼中是个疯子是因为她想子心切,她从小就把自己的孩子扔了,从孩子出生就没看到过她的孩子,所以她非常想自己的女儿才会被别人看成是疯子。

师:她是受了精神打击,你理解她是吗?还有谁要说?

生2:我认为秀贞她不是个疯子,因为当她跟别人说,你要是看见了小桂子就叫她回来的时候,她妈妈总是在旁边说,别听她胡言乱语,她说疯话呢,所以别人才认为她是个疯子,其实秀贞只是太想她的女儿小桂子了而已。

师:她是思女心切是吗?是啊,小桂子是她的孩子。孩子是娘心头肉啊。

生3:秀贞不是疯子,因为疯子是在街上乱捡东西吃或者乱打人的,但是秀贞不乱捡东西,也不乱打人。

生4:我也认为秀贞不是疯子,她是想自己的孩子想疯的。

师:是的,她是受到了极度的精神打击以后,才变成痴痴呆呆的样子。她先是失去了心上人,就是小桂子他爹,又失去了小桂子。在秀贞的爸爸妈妈看来,一个没有爹的孩子怎么能留在家里呢?所以,他们在秀贞毫不知情的情况下,把孩子扔掉了。她等于受了双重打击,所以让她的神智和心态变得异于常人。

师:孩子们,刚才听到你们这样分析,老师心里特别感动。所以,当我们用自己体贴之心走进人物的内心的时候,我们就多了一份理解和爱心。

以后在现实生活里,如果我们再遇到身边那些被称为“疯子”或”傻子”的人,我们是不是要多一些体谅和关爱呢?可以吗?

生齐说:可以。

师:还对哪个人物印象最为深刻?

生1:我对本文中的宋妈最感兴趣。宋妈在别人家工作,在她不知道自己的儿子小栓子淹死了,也不知道女儿被黄板牙卖了的情况下,她还能不受任何精神打击的继续工作,所以我对她这一点很好奇。

师:这位同学对这一点很好奇,谁来给她释疑解惑?

生2:我觉得其实不是宋妈知道了还很淡定,是她根本就不知道,她以为自己的孩子过得不是很苦,她不知道自己的孩子一个被卖掉一个淹死了,所以才会表现的很淡定。

师:那她为什么认为自己的孩子过得还不错呢?

生3:因为她不知道黄板牙那么狠心,把孩子一个卖掉一个淹死。

师:有要补充的吗?

生4:因为宋妈在英子家当奶妈,有时候会寄钱给黄板牙,她认为黄板牙会用这些钱给孩子买吃的。

师:是啊,她以为她寄回去的这些钱会给自己的孩子创造了一个相对安稳的生活。还有谁对宋妈这个人物想谈谈?

生5:宋妈之所以想着孩子是幸福的,因为她不敢往坏处想,宋妈怕自己的话成真。

师:她一语成真,怕失去她的孩子,会让她遭受很大的打击是吗?这里面还有一个令英子疑惑的问题。我们都知道英子一开始好奇秀贞疯不疯,认识厚嘴唇之后又好奇厚嘴唇究竟是好人还是坏人,当她跟宋妈接触越来越多的时候又产生了新的疑惑,宋妈到底爱不爱她的孩子,你怎么看?

生6:我认为宋妈很爱她的孩子。她把钱寄给黄板牙是为了让黄板牙给她的孩子买东西而不是让黄板牙自己挥霍。

师:“挥霍”这个词用得真好。对黄板牙的行为我们都很生气.

生7:我觉得宋妈爱她的孩子,因为她很惦记她的孩子。

师:你从书中哪些描写可以看出她很惦记她的孩子?在黄板牙来之前宋妈叮嘱英子的弟弟妹妹说什么了?生8:我觉得宋妈很爱她的孩子。如果不爱的话就不会干这份工作,在别人家当保姆四年,挣的钱都让黄板牙带回去让他给孩子们买东西。

生9:每次黄板牙来的时候,要黄板牙把小栓子带来让她看看。每次她都要问一问小栓子和小丫头子在家里生活得怎么样。

师:这就是牵挂,这就是惦记。

师:还有她和英子聊天的时候,有没有聊起呢?怎么聊的?要是小栓子来的话,英子啊——

生10:你的小板凳可不可以给小栓子坐坐?

师:所以,孩子是娘的心头肉啊。宋妈的点点滴滴,小说中有很多描写,相信同学们都记在心里了,无论是对英子弟妹叮嘱的话,还是黄板牙没来之前,她是用什么方式问候她的孩子的?(生:写信),对了,写信。让小英子或者英子爸爸写信。在信里不断唠叨的,就是她的孩子。

师:这是一个怎样的母亲啊?在爱与不爱的讨论中,我们感受到了这样一个在社会底层的女性的痛苦和无奈。

师:孩子们,其实我们读一本书不仅仅是摘抄书中的好词好句,也不仅仅是学习作者的写作手法,在更多的时候是感受别人的生命,当我们去思考别人的生活时,也给自己的生活带来了力量。一本书读完,会让我们在书里不经意间辨别出是非,认清真、善、美;用心触摸这个人物,你就读懂了这本书。

第四版块:与童年告别

师:这本书的最后一章是《爸爸的花儿落了》。爸爸的花儿落了,爸爸永远地走了。当骊歌响起,也意味着我们要与英子的童年告别了。

屏幕出示:毕业会上骊歌响起文中的那段描写:

“长亭外,古道边,芳草碧连天。问君此去几时来,来时莫徘徊!天之涯,地之角,知交半零落,人生难得是欢聚,惟有别离多……”

我哭了,我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人,我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候,无论长得多么高,多么大,老师!你们要永远拿我当个孩子呀!

师:谁给大家读一读这段文字。

生:深情配乐诵读。

师:在骊歌声里,在她的深情诵读里,我们的心头是否也氤氲着一层淡淡的愁绪呢?

(播放音乐《送别》,文中人物插图缓缓移过。)

师:有人曾这样评价过《城南旧事》这本书,说书中浓浓的相思,淡淡的哀愁,如一首淡雅而含蓄的诗,当我们告别《城南旧事》,我想每个同学对于英子的童年一定也有着自己独特的阅读感悟,请大家把自己的感悟跟老师一起浓缩成一首诗吧。

课件出示:

•英子的童年是快乐的,西厢房里留下了她和妞的欢笑…

•她忘不了,妞身上被鞭打的伤痕也忘不了妞投向秀贞的怀抱…

•英子的童年是迷惑的,她分不清秀贞疯不疯小偷好不好…

•她忘不了秀贞给她染指甲,厚嘴唇叔叔跟她一起看海的约定…

•英子的童年是-------

•她忘不了---------------

•……

生:英子的童年是快乐的,她忘不了和妞儿在一起喂小油鸡的快乐,

生:英子的童年是好奇的,她不知道秀贞疯不疯,也不知道小偷好不好,她忘不了秀贞跟她做了朋友. 生:英子的童年是悲伤的,因为她长大了,身边的人都离她而去.她忘不了兰姨娘给她做的西瓜灯.

生:英子的童年时幸福的,她忘不了爸爸对她的鼓励和妈妈对她的疼爱.

师:孩子们,伴随着英子的长大,童年时在她身边的人一一离她而去,她们真的永远消失了吗?

生:没有,她们都在英子的心里,留在了英子的回忆了。

师:是啊,不管怎样,曾经的故事没有真的远去,那些人、那些事,都已镌刻在我们的生命里。就像我们今天的这节课,若干年后,当你离开校园,在你长大成人甚至在你年华老去以后,是否还会记得曾经有过一位女老师,和你们一起读过一本书,这本书的名字叫——

生:(齐)《城南旧事》