5 雪儿教案设计

《雪儿》教学设计

一、教材简介:

《雪儿》是苏教版三年级语文下册第二单元的一篇具有丰富人文内涵文章。介绍了我与信鸽雪儿之间的感情,也饱含了作者对“雪儿”的喜爱之情。

二、设计思路:

先引导后讨论我和雪儿之间发生的故事,凭借对课文的朗读理解,从中感悟到人与动物之间的和谐之美。

三、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读感悟,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵以及可爱的形象。

四、教学重点:

1、熟读课文。背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

五、教学难点:

先引导课文的朗读感悟,理解“我”对雪儿的深厚感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

六、教学准备:

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七、教学过程:

第一课时

课时目标:

1、能初步正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课14个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、细读第一自然段。

教学准备:

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教学过程:

一、导入课题

1、小朋友们,你们喜欢小动物吗?都喜欢哪些小动物?今天,老师为小朋友们带来一个发生在受伤孩子和受伤小动物之间的故事。(板书课题)(注意“雨”字的写法,齐读,注意“儿”应该读成轻声)再轻一点,舌头卷起来读“er”。

2、读了这个课题你们想知道什么?

(1)“雪儿”是谁?(鸽子,一只什么样的鸽子?)再亲切的喊喊它的名字。

(2)人与鸽之间发生了什么故事?师:让我们打开课本,一起到课文里认识认识雪儿,了解了解它和作者之间发生了哪些事情?

二、初读课文:

1、听课文录音。

学生简要的回答问题。

2、学生小声读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。并把自然段序号写好。

3、检查。

(1)出示词语。

剩下捡回传递

哀伤盼望忠实

跌伤明媚弧线

敷药飘飘悠悠艰难险阻

(2)指名读,开火车读,齐读,注意“剩、阻、忠、”等字音。

(3)同学们不简单,短短片时间,就能把生字词读的那么棒,相信你们能把他们带到课文语句中厉害的展现出来。

4、全文一共有几个自然段?

5.选择你喜欢的段落多读几遍,然后展现给大家并说说你读懂了什么?指名分自然段读课文,初步理解的词语。

6.学生读喜欢的段落,在具体语境中理解部分词语。

(1)明媚:形容春光鲜明可爱。

(2)喃喃:形容不断的小声说话。

(3)哀伤:非常悲伤。

(4)快慰:痛快,心里感到安慰。

7.词语积累:千山万水……;飘飘悠悠……。

师:课文读完了你们能概括一下雪儿作为蓝天信使的特点吗?说说这是什么样的雪儿?生说:……

三、快速浏览课文,完成填空

1.爸爸带回一只受伤的(),我给他取名(),盼望它()。

2.听爸爸说雪儿是(),我更盼望它()。

3.雪儿展开双翅(),我望着它,心里感到()。这三句话分别是哪些自然段的主要意思?(生答)师小结:对,这就是课文围绕雪儿所讲的一些事情。那么,我是在什么情况下,认识雪儿的呢?请大家细读课文第1自然段。

四、读第一自然段

1、指名读第一自然段,学生思考:“明媚的春光”是什么意思?我为什么向往这明媚的春光?

2、指名答(引导学生想到“我”所受到的伤)

学生齐读课文。

五、指导生字书写:

1、“剩”字要左宽右窄,其余左右结构的子都是左窄右宽。

2、“鸽”的第二画是点。

3、学生描红,教师巡回指导。

4.展示,评议

课堂小结:

同学们,有人说:一句话一颗心,一件事一片情,那么文中的“我”是如何在与雪儿相识相伴的日子里,建立了深厚的情感的,就让我们下节课从那些含情脉脉的语句中体会作者那跳动的心与深刻的情吧!

六、作业:

1.把课后生字描红临写。

2.积累文中自己喜欢的词语或句子。

3.有感情的朗读课文。