送元二使安西优质课教案推荐

《送元二使安西》教学设计永固寄宿制小学杨清俊

一、教学目标

1.有感情地朗读古诗,吟诵古诗。

2.感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

3.激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

二、教学重点

有感情地朗读古诗,吟诵古诗。

感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景

三、教学难点

激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

四、教学准备

多媒体课件。

五、教学过程

(一)谈话导入,揭示课题。

同学们,我们中华民族有五千多年的历史,在这一段历史当中流淌着一条河流,这条河留里面承载着许多人们用真挚的心灵写成的一篇篇文字,我们称为古诗文,而这一篇篇文字,我们只有用独特的方法去吟诵它们,才能体现它们的价值,也正应为这

样世称这一篇篇文字是我们中华民族的文化瑰宝,今天,我们共同学习唐代诗人王维写的一首送别诗。

(二)指导读诗题,解诗题。

1.(1)板书课题《送元二使安西》,学生试读课题。

我先写一个字(送),接下来写两个字(元二),然后写一个字(使),最后写两个字(安西)。

这首诗的作者是——生(齐):王维。

唐朝诗人,王维(板书)。

好,我为什么这样写呢?

读的时候就要读出这样的停顿。(生齐读)

还有谁知道我为什么这样写?

请同学们打开课本,自由读读课题,想想怎样读比较好? (2)指名读课题,学生思考:从课题中读懂了什么?

学生反馈。提醒:诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去?

(3)重点强调:

“元二”指的是什么?就请你把注释一读给大家听。

元二:姓元,在弟兄中排行老二,因此称他为元二。

安西:指安西都护府,在今天的新疆库车附近,唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。

(4)指导读课题

2.学生齐读课题。

(三)读诗

1.“使”指名对注释

(使,出使。)

奉了谁的命令出使?

作者简介,准备。

王维也曾一度——

师生(齐):奉使出塞

他也曾一度奉着皇帝的命令出塞,所以王维最能体谅元二此刻的心情。

2.安西,都知道,是一个——

生(齐):地名

咱们一起看。(出示地图)长安,当时唐朝的首都,王维和他的好朋友元二都在长安居住,有一天,元二接受皇帝的使命去今新疆库车附近,古时成为——

生(齐):安西

对,所以,作为好朋友的王维就从长安开始一路西送。往西走啊走啊,走到现在渭河以北,有一座城叫——

生(齐):渭城

所以这首诗也叫《渭城曲》。同学们,唐人相送啊,送到渭城就不能再往西送了。但是,在这样一个晚上,这两个朋友是不睡觉的,他们在附近的小旅馆住下,通宵达旦的就是喝酒聊天,聊天喝酒。所以诗中有这样一句话,渭城——

生(齐):朝雨浥轻尘。

正因为他们没有睡觉,所以才会看到这渭城下了一场朝雨。送到这里,元二就孤身上路了,继续往西走啊走啊,走到——

生(齐):阳关

这首诗中因为出现了“阳关”这个地名,所以又叫《阳关曲》。看到阳关这两个字,有没有想起一句诗,叫秦时——

生(齐):明月汉时关

这个地方从秦朝开始,一直是外来民族侵略我们汉族的必经之地。所以到了汉朝,汉朝的皇帝就在这建起了一道城关,叫——

生(齐):阳关

出了阳关,就离开了自己的故乡。诗中这样说——

西出阳关无故人

元二继续往西走啊走啊,走到了安西这个地方。(简介安西)元二就是出使到这样一个地方。

理解地名时,可适时出示从渭城到安西的地图,引导学生体会渭城至安西的路途遥远。

3.同桌之间先试着说一说。

4.指名学生说全诗大意。

发现学生理解的难点,并适时指导理解难理解的词语。(如朝雨、轻尘、故人等)

5.指名学生具体生动地概括诗的大意。

6.出示背景视频,教师总结诗意并抒情解说,学生回顾古诗大意,体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。速度越缓慢,送别诗读的越慢,别离之情就更浓。

7.其实,在咱们唐朝,唐朝许许多多的诗人,他们写诗也好,作

诗也罢,都习惯遵循一种规律,这种规律叫——(师板书:平仄)一起读

讲解平仄的规律

平仄的规律平其实是一种声调,叫平声,仄也是一种声调,叫——仄声,咱们中华文化,几千年来一脉传承下来,现在我们也有声调,它们是第——一声,二声,三声,四声

还有一种特殊的声调,叫——轻声

现在的一、二声就相当于古时候的——平声

现在的三、四声就相当于古时候的——仄声

为了好记一点,平声咱们就用一条横线表示,仄声就用一条竖线来表示。遇到平声字,咱们要把字读得长一点,遇到仄声呢?要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。一起说平长仄短的规律

8.这首诗给它标上平长仄短的规律。读的时候一般都是两个字两个字的读,而这个平长仄短的规律就落在每两个字中的第二个字上。先看第一个音节,渭城,看“城”字?

指名读,师做手势,“城”读的长还要有起伏,摇头晃脑一圈

9.平声会读了,仄声会读吗?看三四两个字,看哪个字?

仄声读得要——短,指名读

朝雨啊,早上的小雨,能读出来吗?(指名读)

10.连起来读这句话

渭城——————朝雨浥轻尘————————

(看着我的手势会读吗?不看那句诗了,看我的手势。(师做手势)

11.学生同桌互读,要求读出感情,注意节奏。

(1)师配乐范读古诗。(背景音乐:《阳关三叠》)

(2)学生多种方式读诗,教师指导有感情地读诗。(学生互读、师生共读、教师范读、指名读)。(背景音乐:《阳关三叠》) (3)学生配乐齐读。

(四)创设情境,悟酒中情。

1.过渡:从这首诗中,我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍,请大家看大屏幕,你们又会有什么感受呢?

出示课件:从渭城到安西一路上地形地貌变化图片。

2.学生交流、反馈。

3.引导学生感受:渭城距安西路途遥远,自然环境恶劣,一路上交通不便,元二孤身前往安西,远离朋友,举目无亲,作为朋友,王维心中一定充满牵挂和担忧。

4.这就是阳关的路,这是一条怎样的路啊!有位诗人曾经这样描述这条路:“十日过沙碛,终朝风不休。马走碎石中,四蹄皆血流。”——《初过陇山途中,呈宇文判官》(唐•岑参),教师范读。

此地一别不知何日再相见,因此,在这离别的时刻,王维举起酒杯,脱口而出:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”

5.启发学生思考:这一杯杯的酒中包含着什么?师生引读后两句。(板书:酒。)

师:离别之际的留恋与不舍,都赋予了临别时的这一杯酒,让我们举起酒杯,送别元二,生读:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”

师:前路珍重的关切与牵挂,都凝聚为离别时的瞬间豪爽,让我们再次举起酒杯,送别元二,生读:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”

师:建功立业的期盼与祝福,都汇成离别时的这杯酒,让我们再次举起酒杯,送别元二,生读:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”

(五)唱诗

师:当读不足以表达自己内心情感的时候,他就会轻轻地唱起来。(板书:唱)这首诗的唱曲非常有名,叫《阳关三叠》。师唱,师生齐唱

王维的这首《送元二使安西》,写出了1200年前朋友之间的普通送别,却饱含了朋友之间真挚的惜别之情,以情谊殷切、韵味深永而独树一帜,当时被谱曲传唱,称为《阳关三叠》,又名《渭城曲》、《阳关曲》。

(师先清唱,再播放音乐,师领唱,学生跟唱。)

7.继续唱名句“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”

(五)吟诗

同学们,咱们按照平长仄短的规律来读

师生(齐):渭城朝雨浥轻尘

按照《阳关三叠》的曲调来唱

师生(齐):渭城朝雨浥轻尘

半唱半读,叫——吟(板书:吟)

这样的诗因为浸润着这样一份情感,所以千百年来,咱们中华民族的人才会代代地

读啊读,唱啊唱,吟啊吟,它们才能传承到现在。咱们今天能够在这节课上这样学习,也是因为有了这一份情,所以也会在这里——吟诗

1.吟诵《送元二使安西》。

同学们,如果有一天,你们来到渭水河畔,看到杨柳依依,你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景,也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》,因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。

(背景音乐:《阳关三叠》)

2.古诗中还有许多是写送别的,请同学们读一读你们课外所搜集到的送别诗。

(五)布置作业,发散思维。

小练笔:试着把这首诗改写成为一篇记叙文。

五、板书设计

送元二使安西

读吟祝福关切期盼

元二王维

依依惜别之情