本章复习与测试优质课教案

2-5“自由落体运动”教学设计

涟水中学

贾玉珍

一、设计思路

教育以人为本，学生是学习的主体。这节课我在学生原有知识结构的基础上，通过体验和经历，构建方式方法探究自由落体运动的性质。科学探究是高中物理课程标准提出的新要求，课程标准要求学生学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，通过自主的探索行为，经历变未知为已知的过程，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。科学探究贯穿于新课程始终，是物理新课程的一个突出特征。对于弹性势能的表达式，在物理课程标准中没有做过多要求，而本节的目的是在探究结论过程中培养渗透科学思想、科学方法、科学态度的培养和渗透以及对科学探究的认识，是本节的目的，让学生经历科学探究的过程，并在此过程中通过分析生活中的实例，给学生感性认识，让学生自由落体运动的性质进行猜想并质疑，通过实验进行初步的定性探究，最后经过逻辑推理得到定量关系。体会由感性到理性，由定性到定量的科学探究过程。体会控制变量法、类比法、图像法以及极限思想的运用。体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，领悟科学探究的思想和精神. 整节课我将以探究为主线，充分重视情景、问题、体验、合作、自主、交流、做到既有实验现象的观察，又有分析、推理的的过程。还要将实验现象与分析、推理结合起来，做到既有学生的实验设计过程，又有教师的演示过程，实验手段上运用传统的仪器演示实验，辅助学生自已设计实验。本节课给教师和学生提供了广阔的动手、动脑和发挥才智的空间。

二、教材分析

在物理课程标准中，自由落体运动是一种很重要的运动形式，要求学生既要了解自由落体的定义，还要掌握自由落体的运动规律，课本让学生经历一次实验和理论探究的过程。通过实验得出自由落体运动的加速度。教学重点是物理方法和探究过程的教育，加深学生对科学探究的理解。本节课在学生原有知识水平基础上，通过猜想与假设，运用已掌握的研究运动的实验器材、从实验中推导出自由落体运动的物理规律。引导学生对比匀变速直线运动的确定以及匀变速直线运动加速度的求法。进一步学会应用自由落体的规律求解实际生活中遇到的类似自由落体的一系列问题。

三、学情分析

1

本节为高中物理必修1中的一节理论探究课，需要探究自由落体的加速度，结合了理论推理和实验证实双方面。是在学生学习了匀变速直线运动的位移、加速度的关系的基础上的探究，是这些知识的迁移和综合应用。

本节学习内容重点应落实在“探究”和“规律”的应用上面，课堂教学过程以探究为主要线索。让学生体验掌握探制变量法、类比法、图象法、微元法的基本方法。重在调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述。培养学生探究性学习的能力、以及观察思考分析、处理数据的能力。根据形成性评价，学生已经掌握了匀变速直线运动的规律，对该节课的学习通过类比应该是水到渠成的。

四、教学目标

知识与技能：

1．

认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。

2．

初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。

过程与方法：

1．

通过分组讨论交流和对落体运动的实验探究，轻重物体在忽略阻力的情况下下落一样快

2．

在猜测自由落体的运动性质可能是匀加速直线运动，提出能用哪些方法来进行实验验证，即打点计时器进行探究并得出重力加速度值

。

3．应用自由落体的规律进行小实验测量反应时间。

情感态度与价值观：

1．通过实验探究落体运动的规律，激发学习兴趣，增强求知的欲望。

2．调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。

3．渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型──自由落体。

4．培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。

5．培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。

教学重点难点：

1．对自由落体运动概念的认识和理解；

2．“观念→思考→推理→猜想→验证”是本节的重点思路，也是培养良好思维习惯的重要过程。

3．如何从日常的落体现象抽象出“自由落体”这个物理模型，对理想实验这种重2

要思想方法的理解。

五、教学方法

教师演示、引导，学生实验探究，对话讨论

六、课时安排:1课时

七、教学流程图

理论猜想

实验探究

处理问题

实验探究处理问题

设疑自探

讨论不同物体下落的快慢的决定因素

设计方案

创设情景

实验验证

类比匀变速运动

对比实验得出结论

引入新课设疑探究

定量探究自由落体运动的性质

讨论位移变化量

得出结论

应用结论处理问题

求出重力加速度例题分析应用结论

小结全课内容

八、教学过程

教学环节和教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

3

[创设物理情境引入新课]用时：3分钟

用自制的多媒体课件展示生活的各种落体现象。

生活中的落体

用贴近学生生活的例子引入课题，激发学生教师播放观察

课件。

思考

学习探索的兴趣，较快的集中问题1：物兴趣被调动

体下落的快慢由什么因素决定呢？

接着提出疑问：生活中，各种轻重不同的物体下落得快慢如何？

【分组讨论】用时：3分钟

学生的学习注意力。

通过相互交流和启发，尝试从不同角度来认识落体运动的实际情况，学会合组织学生思考

时地作引导和讨论

解说，最后对学生的观点进行汇总

记录

表达

并适以3~5人为单位分组，对问题1进行讨进行讨论，论，提出自己的观点

作学习

4

【实验1：硬币与餐巾纸】 用时：3分钟

在分组的基础上，学生继续进行讨论，在教师指引下，共同设计实验的方案：硬币和展开的餐巾纸同时下落、硬币和捏成团的餐巾纸同时下落以及硬币和餐巾纸紧裹另一个硬币同时下落，三种情况下有什么不同，并尝试做出猜想。

引导学生设计实验方案；

思考

讨论

实验探究不能让学生漫无目的的操作，而是要引导学生设计问题2：硬币和表达

餐巾纸在不同条件下下落情况不同，当中有什么因素影响？

引导学生进行猜想。

记录

动手实验

好实验的方案。并通过比较不同现象，分析原因，得出猜想——硬币和餐巾纸下落过程中空气阻力导致了不同的现象。

【实验2：钱羽管】

用时：5分钟

演示牛顿观察实验现

通过钱羽管管实验

象，交流、实验，建立真空讨论，思考条件，对比硬币自己猜想的和纸屑在空气中正确性，发和在真空中下落言。

情况的不同，验证前面的猜想。

【对上述两实验进行归纳总结】

总结实验结果，

一方面让学生认识到自己实验工作的意义非常重大，另一方面也教育学生要留心观察实验现象。

物体下落快慢不同的原因在于空气阻力得出自由落体听讲

的存在

用时：5分钟

运动的规律。告

知学生实验时思考

要留心观察实

验现象，才能有

更大的收获。

5

用打点计

时器探究自由观察

落体的性质，得思考

出自由落体运计算

动是加速度不

变的匀变速运动

引导学生经历一次伟大科学家探索真理的思想过程，培养科学态度和求真精神。

归纳得出自由落体的定义

【实验探究自由落体的运动性质】

老师演示学生计算总结

用时：10分钟

【实验结论的应用】

什么是自由落体加速度？

阅读课文得出自由落体运动规律即：初自由落体加速度为零加速度为g的匀加速直线运动

速度由什么力产生？

自由落体加vtgt速度的方向和12sgt

大小？

2同一地点，不2vt2gs同物体的自由落体加速度是用时：8分钟

否相同？

不同地点，物

体的自由落体加速度是否相

同？

【例题分析】用时：6分钟

（1）甲物体的质量是乙物体质量的2倍，甲从H米高处自由落下，乙从2H米高处与甲同时自由下落，下面说法中正确的是：

A：两物体下落过程中，同一时刻甲的速度比乙的速度大。

B：下落过程中，下落1s末时，它们速度相同。

C：下落过程中，各自下落1m时，它们的速度相同。

D：下落过程中，甲的加速度比乙的大。

（2）做自由落体运动的物体第n秒通过的位移比第1秒内通过的位移多多少米？g＝10m/s

2

思考

讨论

回答

引导学生思考讨归纳得出自由落体运动的加速度

指导学生求解例题，学会应用自由落体的规律分析问题处理问题

6

应用所学规

培养学生的律进行分析

逻辑思维能力及求解

解题能力。养成认真，仔细的做题习惯。

【总结归纳、布置作业】

用时：2分钟

1、完成课本45

页的做一做：测听讲

定反应时间；阅读《伽利略对自由落体运动的研究》。

2、作业：课本45页（1）、（2）、（3）、（4）。

3、复习巩固今天学习的内容。

巩固本节内容

九．板书设计

第八节 自由落体运动

1、实验结论：

（1）物体下落的快慢与重力大小无关。

（2）物体下落快慢不同的原因是由于空气阻力的存在。 2、自由落体运动： （1）定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫自由落体运动。

（2）自由落体运动的规律：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。其运动规律的公式为： 3、自由落体加速度

：

（1）定义：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同，这个加速度叫做自由落体加速度也叫做重力加速度。通常用g表示。 （2）自由落体加速度由重力产生。 （3）自由落体加速度的方向始终竖直向下，其大小与物体在地球上的位置有关，和物体离地面的高度也有关。自由落体加速度一般随着纬度的增加而增加，随着高度的增加而减小。在通常的计算中取g=9.8m/s2，粗略计算取g=10m

vtgt s12gt

22vt2gs

7

十．学习效果评价设计

本课教学以教师为主导学生为主体,围绕探究弹性势能表达式的主题，运用了控制变量法、类比法、图像法以及微分积分的方法，从感性到理性，从定目标达成

性到定量，最后理论结合实际，用理论来分析生活中的现象。探究状态下的学习”

贯穿了整个的课堂教学，思路清晰，教学过程重点突出，难点得到教师

反思

课

后

反

思

突破，达到了教学目的。

师生互动多, 学生积极参与，展开讨论，课堂气氛活跃，学生学习过程自然，通过猜测，设疑，设计学生有效性学习实验，理论证明，探究了自由落体的性质, 在探究过程

学习的过程，锻练了学生的观察、分析、交流、合作、表达等方面能力

教学事件反思

课堂时间有限，课堂教学容量大，学生动手能力不能有效培养。

导入有趣，吸引学生了解了科学探究中常用的方学生

互评

评价

法，类比法的应用使我们知道学习知识要学会前后联系，不仅是知识上的联系而且更重要的方法上的掌握联系

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