山中杂记教学设计第二课时

《山中杂记》教学设计

西安市雁塔区辛庄小学(710077)姜小红

设计思路:

在本课教学设计中,力图体现明暗两条线:明线是在课文的阅读活动中体会冰心的博爱的思想;暗线是以课文为基点,进一步认识、了解冰心,激发学生阅读并新的文学作品。两条线索交相辉映,从而体现了“课内外联系、校内外沟通”的大阅读语文教学思想,力求重文本又超文本,将语文课堂延伸至课外。

教学目标:

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,品读重点语句,领会冰心的博爱精神,学做一个有爱心的人。

3、学习作者如何安排内容的详略。

4、以课文学习为引子,引导学生了解冰心,阅读冰心的作品,讲学习延伸至课外。

教学重点、难点:

品读重点语段,从中深入领会冰心的博爱思想。

教学准备:

1、师生搜集关于冰心的资料及她写的文章。

2、找旧课本,再读一读冰心写的《一只小鸟》和《雨后》。

3、布置学生预习。

4、课件:冰心作品选段。

学情分析:

这篇文章的情感贴近儿童,学生一眼便能看出冰心对动物的关爱,而博爱思想中尊重动物、欣赏动物,尤其是以平等的态度对待动物等方面,还需要在品读中引导学生去感悟、发现。在文中读出博爱思想后,学生的理解还只是概念化的,教学应进一步引导学生联系生活实际,将自己及周围人对动物的爱与冰心的爱进行对比,才会对冰心的博爱精神有更深入的认识。

教学时间:两课时

教学过程:

一、导入新课,激发情感。

1、谈话:说起冰心,同学们一定不陌生。我们学过的课文《一只小鸟》和《雨后》都是她写的。从这两篇课文中,结合你查阅的资料,能说说冰心是怎样一位作家吗?(爱小鸟、爱孩子、充满爱心……)今天我们又要学习她写的一篇文章《山中杂记》。(板题、读题。) 2、简介冰心。(略)通过今天的学习,我们将进一步认识这位富有爱心与童趣的儿童文学家。

二、检查预习,理清层次。

1、出示字词,读一读。

2、检查朗读。开火车读赛读,每人一个自然段,正音。读后说一说,读这篇课文你有没有冬冬一样的感受?

(把上学期所学古文《楚王好细腰》片断、本文和《养花》作比较,使学生领悟到语言是发展变化的。)

3、浏览课文,说说课文写了哪几种动物?按什么顺序写的?重点写了什么?

过渡:看来,冰心和小鸟最相亲爱,那么,我们就重点来学习写鸟的这个部分,体会作者的情感,走进冰心的内心世界。

三、重点学习写小鸟这一部分。

1、自读第7~11自然段,看看作者从哪几个方面来写小鸟的?说一说。

2、默读,思考:“我”从动物身上感受到哪些乐趣?

3、小组合作读,说一说。

4、交流,并伺机追问:作者为什么能得到这些乐趣?

①在交流中,抓住重点句段,引导学生在品读中体会作者欣赏动物,尊重动物,关爱动物,以平等的态度对待动物。

②谈到哪,读到哪。在感情朗读中体会作者的情感,激发学生的情感。

③综合上面的体会,点出作者的博爱思想。

5、看丁丁视角,交流你和你身边的人是怎样对待小动物的,和冰心有什么不同?(深入领会博爱精神,冰心不是从自身利益出发,让动物给自己服务,逗自己开心,以平等的态度对待动物,尊重,欣赏,关心动物,没有任何目的关系)

6、回读全文,找找还能从哪些语句中体会冰心博爱的精神,朗读体会。

7、小结:冰心就是这样一个具有博爱精神的人,那么,她仅仅是爱动物吗?请看下面这个片段:(课件出示)

所以世上一物有一物的长处,一人有一人的价值。我不能偏爱,也不肯偏憎。悟到万物相衬托的理,我只愿我心如水,处处相平。我愿菊花在我眼中,消失了她的富丽堂皇,蒲公英也解除了她的局促羞涩,博爱的极端,翻成淡漠。但这种普遍淡漠的心,除了博爱的小朋友,有谁知道?(选自《寄小读者》通讯十七)

从中你对博爱又有什么新的理解?

四、学习作者如何安排详略。

1、指名朗读第12自然段。思考:作者刚才那么详细地描写小鸟,此时写小虫怎么如此简略?

2、讨论交流。

作者详写小鸟的各个方面,已把文章内容,抒发的情感推向高潮,已没必要在详细写小虫。如果再详细写小虫就显得啰嗦,拖沓,臃肿,读来会索然无味。

五、展示冰心作品段落,走进冰心爱的海洋,激发学生阅读兴趣。

1、今天,我们走进了冰心博爱精神的世界,她的爱就像一片海洋,在里面徜徉,你也会成为一个富有爱心、积极向上的人。请看下面语段:(课件出示)

语段一

在这开宗明义的第一信里,请你们容我在你们面前介绍我自己。我是你们天真队里的一个落伍者----然而有一件事,是我常常用以自傲的:就是我从前也曾是一个小孩子,现在还有时仍是一个小孩子。为着要保守这一点天真直到我转入另一世界为止,我恳切地希望你们帮助我,提携我,我自己也要永远勉励着,做你们的一个最热情最忠实的朋友!

……(选自《寄小读者》通讯一)

语段二

小朋友!当你寻见了世界上有一个人,认识你,知道你,爱你,都千百倍的胜过你自己的时候,你怎能不感激,不流泪,不死心塌地的爱她,而且死心塌地的容她爱你?

有一次,幼小的我,忽然走到母亲面前,仰着脸问说:“妈妈,你到底为什么爱我?”母亲放下针线,用他的面颊,抵住我的前额,温柔地,不迟疑地说:“不为什么,只因为你是我的女儿!”

……(选自《寄小读者》通讯十)

语段三

生命又像一棵小树,它从地底里聚集起许多生力,在冰雪下欠伸,在早春润湿的泥土中,

勇敢快乐的破壳出来。它也许长在平原上,岩石中,城墙里,只要它抬头看见了天,呵,看见了天!它便伸出嫩叶来吸收空气,承受阳光,在雨中吟唱,在风中跳舞。它也许受着大树的荫遮,也许受着大树的覆压,而它青春生长的力量,终使它穿枝拂叶的挣脱了出来,在烈日下挺立抬头!

……(选自《再寄小读者》通讯四)

2、推荐阅读:《寄小读者》、《山中杂记》、《再寄小读者》。

教学反思:

本节课的教学,可以从“读”、“比”、“延”三个方面来思考:

1、读-----让爱在我们心中流淌。

阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本课在理解冰心的博爱的思想时,主要通过学生自读、默读、小组合作读,自主感悟、交流,读出语言文字中蕴含的情感。在此基础上,在有感情的朗读,激发情感,从而让学生体会到了冰心那深挚的爱。在当时的课堂上,当师生声情并茂地朗读“我只是暂时离家,父母已是这样牵挂……”那浓浓的爱意早已在我们心中流淌,在课堂上荡漾。

2、比-----比出深沉、真挚的爱。

在读文理解了冰心博爱思想的内涵后,我通过丁丁视角,引导学生将自己和周围人如何对待动物,与冰心作一比较,使学生更深入地理解冰心爱动物,爱得深沉、真挚,她不是从自身出发,让动物给自己服务,逗自己开心,不含任何目的关系,从而更深入地领会了博爱思想。

3、延-----种下一颗爱的种子。

顺着本文暗线设计的安排,在结尾处安排了冰心作品片断选读,让学生加深对冰心的认识与了解,激发学生进一步阅读冰心的文章。这样,本节课的学习,就无异于在学生生命的土壤里播下了一颗爱的种子,我相信,随着孩子的阅读与成长,这颗种子一定会发芽、长叶、开花、结果。