容积和容积单位优秀教学设计范文

第九课时

容积和容积单位

教学目标:

知识与技能目标:

1、通过实例,了解容积的意义及度量单位,会进行单位间的换算,感受1L和1ML 的实际意义。

2、掌握升与毫升之间的进率以及它们和体积单位之间的关系。

3、理解容积和体积的概念既有联系又有区别。

过程与方法:经历容积概念的探究与理解过程;通过比较,明确容积单位和体积单位的区别和联系。

情感态度与价值观:培养学生的观察能力和探究意识。

教学重点:建立容积的观念,掌握容积单位间的进率。

教学难点:理解容积与体积的联系与区别。

教学过程:

一、复习引入(从生活中常见的物体引入容器的概念)。

师:同学们,在我们的生活中经常会见到这些物体,(大屏幕出示:水杯,油漆桶,冰箱……)。你们知道,它们都是干什么用的吗?

师:对了,它们都是用来盛放物品的。在我们的数学知识当中,把这种能容纳别的物品的物体,就叫做容器。

师:生活中还有哪些物体是容器呢?(学生举一些例子,如:注射器、包装箱等) (设计意图:从学生的生活引入,可以激发学生的学习兴趣,在理解了容器的概念后,为下面容积的学习打下基础。)

二、探究新知

(一)学习容积的概念

师:刚才我们大家所说的容器,它们都有一个共同点,是什么?(能容纳别的物品)。我们就把,箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积,通常叫做它们的容积。

(二)容积与体积的区别与联系

1、大屏幕出示木盒图片:问:它的体积和容积谁大?

师:对于同一个物体,它的容积比它的体积小。当一个物体的壁很薄的时候,可以忽略壁的厚度,认为容积和体积相等。)

2、出示魔方和木盒图片:都有容积吗?

师:那是不是所有的物体都有容积的呢?你可以举例说明。(只有容器才有容积,实心的物体没有容积。)

3、讨论:体积一样大的盒子,容积一样大吗?(盒子壁厚度不同)

4、小结:物体的容积和体积有什么相同点和不同点呢?(相同点:计算方法一样。不同点:体积从外面量,容积从里面量。)

(设计意图:针对教学中易混淆的难点,帮助学生区分容积与体积,同时找到他们的联系,计算容积的方法和计算体积的方法相同,纳入学生已有认知。)

(三)认识容积单位

1、师:计量容积,一般就用体积单位。但是计量液体的体积,如水、油等,常用容积单位升和毫升.(板书:升毫升)用字母表示就是L、mL(板书:L、mL)

看着黑板说一说,容积单位都有哪些?

2、认识1升、1毫升

(1)师:1升到底有多大呢?

出示1立方分米的正方体盒子:这个盒子的容积就是1升。

它能装多少饮料呢?(教师把1L饮料往盒子里倒。使学生建立1升就是1立方分米那么多的表象)

(2)师:1毫升又是多少呢?

出示医用注射器:用注射器抽出1毫升水

师:1毫升的水大约有多少滴?

师推动注射器,学生观察,并计数,大约17滴水。(师强调,如果想要得出的数据准确就多做几次实验,取平均值。)

(设计意图:加深学生的感性认识,通过观察、对比,建立1毫升、1升的空间观念。) (四)探究容积单位间的进率

师:认识了容积单位,也知晓了1升、1毫升的大小,那么容积单位间的进率又是多少呢?

把1L橙汁倒入两个杯子中,刚好倒两杯。建立1L=1000ML的表象。

课件出示进率关系:1升=1立方分米;1毫升=1立方厘米;1升=1000毫升。字母表示:1L=1dm3 1mL=1cm3 1L=1000 mL

三、学习例5

自主学习,全班订正。

四、巩固练习

师:同学们刚才的知识学得可真好,下面的四关题目就是要综合的检测一下大家的掌握水平,下面我们就来过关斩将。

大屏幕出示:

第一关:做一做

第二关:辨一辨

第三关:填一填

第四关:用一用

(设计意图:使学生明白学数学知识,就是为了要解决生活中出现的问题,数学源于生活,又为生活而服务,变换练习的形式,激发学生的学习兴趣。)

四、小结:这节课,你有什么收获或感想?

五、板书设计:

课后反思:

1、贴近生活,理解数学感念。

学生对于容积意义的理解是本节课一大重点,教师通过实物图片引入,在学生熟悉的物品中观察、寻找共性——都是容器,都能容纳一定的物体,从而引入容积这一概念。

随后出示生活中的水槽,帮助学生区分他的容积和体积到底指什么,将学生容易混淆的感念进行了对比,帮助学生加深理解。

2、丰富表象,建立容积单位的空间观念。

小学生直观形象思维占主导。在学习“升”这个容积单位时,为帮助学生加深理解,教师准备了丰富的学习材料,如容积1立方分米的正方体,2瓶矿泉水,注射器、小勺等实物材料。通过教师的现场操作、演示,学生亲眼看到了1升水,1毫升水的具体大小,在与生活联系时,学生会发现2瓶常见款泉水合起来大约是1升,丰富了升的表象;学生还发现1毫升水如果用注射器滴出的话,大约是17滴;常用的小勺大约能装5毫升水……

通过演示、对比、不仅吸引了学会的注意力,而且学生对于1升,1毫升的空间观念理

解清楚,同时由于表象丰富,学生对于它们之间的进率也不容易混淆了。

3、趣味练习,激发兴趣,巩固基础。

课堂练习是巩固知识,检测教学效果的重要形式。能设计出有层次、有趣味的练习必将是课堂充满快乐与思考,激发学生的积极主动性。在练习阶段,设计了“闯关”这一常用游戏,但在具体实施中由于教师语言、表情等生动丰富,使这种常用教学形式起到了很好的教学效果。学生乐于迎接挑战,乐于解决问题,体验到了成功的快乐。