习作 1名师教学设计1

习作一

【教学目标】:

(1)看例图,读例文《脱棉衣》,学习例文是怎样用语言描述图意的,初步感知“化图为文”方法。

(2)阅读例文后的习作要点指导,初步领会“观察画面,寻找联系,合理想象”的习作方法,把图意写明白、写具体、写连贯,写清楚一件事的来龙去脉。

(3)结合例文内容,让学生了解小树过冬的保温方法,知道爱护树木的重要性,受到环保教育。

【教学重、难点重点】:

学习例文是怎样用语言描述图意的,初步感知“化图为文”方法,初步领会“观察画面,寻找联系,合理想象”的习作方法,写清楚一件事的来龙去脉。领会“观察画面,寻找联系,合理想象”的习作方法,把图意写明白、写具体、写连贯。

【教学准备】:

一.教师准备教学挂图。

二.学生准备老师提前布置预习,让学生选择一组连环画,练习说一个故事。

【教学过程】:

一.作前指导

(一)讲故事导入出示《小蝌蚪找妈妈》的五幅图,师:同学们,这几幅图讲了一个很有趣的故事,听老师讲给大家听。(老师讲《小蝌

蚪找妈妈》的故事)师:看着这几幅图画,就让人们编出这么动听有意思的故事,今天我们就来学习怎么看图写作文。

(二)观察画面,学习例文,总结要点

1.观察:图上有几个人物?给她们取个名字,想想她们之间是什么关系?给这四幅图标上序号。

2.观察思考:这四幅图写了一件什么事?

3.观察,小组内讨论交流:分别说说每幅图的意思。

4.全班交流:这四幅图的内容分别是什么?(多找几个学生说,老师边听边指导学生把意思说明白、说完整。)(这样的设计有利于学生更完整的进行表达,锻炼其口语表达能力。)

5.阅读例文

(1)指名分段读例文,其他同学边听边图文对照,说说每段话分别写了哪幅图的内容?

(2)图文对照,思考探索:由例文上安排自然段的方法,你有什么发现?

(三)组织讨论,学习写法

1.自读文后提示语,结合例文看图,自主思考提出的这几个问题。

2.学生围绕文后的几个问题以小组为单位交流。

3.全班交流,引导学生领会“观察画面,寻找联系,合理想象”的习作方法。(1)仔细观察,看懂每幅图,弄清每幅图的意思和联系。(2)层次分明,每段写一幅图。板书:层次分明(3)展开想像,图上看到的可以写,没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。(4)重点

突出,几幅图中选一两幅写具体些。板书:写具体。

4.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。

交代了事情发生的时间、地点,人物,他们看到了什么,是怎么想,怎么说,怎么做的,写明白,写清楚一件事的来龙去脉。

二.下笔成文

1.看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。

2.看图说话。

(1)仔细观察,并展开想象,自己按顺序说清楚每幅图的意思。(2)看懂图意,小组交流。(3)全班交流。师生评议。(老师边听边指导学生把每幅图的意思说明白、说完整。)(4)把图意连起来,说一个完整的故事。(老师边听边指导学生在说明白、说完整的基础上把意思说连贯。加进想象内容的学生,老师要给予充分的肯定与鼓励。) 3、学生习作。(老师巡视,发现问题,及时提醒这个学生进行修改)三.作后评改

1.自己评改师:把自己的***声地读给自己听听,有不合适的地方,用上修改符号修改一下。

2.同位互评师:自己满意还不行,给同位看看,互相评改一下的习作,认为同位写的好的地方可以给他画颗星星或写上句评语。

3.师生交流,全班同学参与评改把自己的习作读给大家听,请同学们听听他们写的哪些地方很精彩,哪些地方还需要大家帮助修改。(老师边听边引导其他学生评议修改,要在语句通顺,用词准确,不写错别字、正确地用上标点符号,以及是否把图意写清楚、写连贯、写具

体,想象是否合理几个习作要点方面加以评改。)

4.再次修改自己的习作。

四.习作交流

1.以学习小组为单位,在组内朗读自己的习作,组员共议,再修改。

2.读后每组评出优秀习作,推荐参加全班的习作展示。 3.每组的优秀代表在班里朗读自己的习作。 4.师生共同评价,评出金星、银星、红星,分别贴在本次习作的题目旁边。

板书设计:

1.看图作文

图:观察图意

文:层次分明想象

写具体时间地点人物事情(写清来龙去脉)