习作课堂实录【3】

语文园地四

教学内容:一件令人感动的小事。由于本组课文讲述的是感人肺腑、可歌可泣的故事,

因此本次作文的训练,一是继续让学生从看到的、听到的或是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育,二是提高学生的语言表达能力。

教学目标

1、围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵,并培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。

2、在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来,并写出真情实感,分享习作的快乐。

3、巩固学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动,并学习作者表达真情实感的写作方法。

4、引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。

教学重点难点

1、能发现生活中美好的情感,把令人感动的事情写真实,写具体。

2、结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示。

教学准备

1、搜集了解生活中感人的事迹。

2、歌曲

第一、二课时(指导习作)

一、回顾谈话,激发兴趣

同学们,上节口语交际课老师和你们一起分享了自己亲眼所见的最难忘、感人的事。你们和同桌也快乐地分享了各自听到、看到、亲身经历的那最令人感动、难忘的事,让我们把它写下来,编辑成一本《真实的故事》,作为我们的班刊吧。

二、明确习作要求

1、我们怎么想,怎么说,就应该怎么写。我们来回忆下,在上节的口语交际中,我们学到了哪些注意点?

2、再来读读我们的习作要求,画出重点部分(内容具体、语句通顺、感情真实、题目自拟、认真修改)

三、范文比较,点拨指导

1、教师举例比较:(课件出示两段文字)

(1)今天妈妈烧了我最爱吃的蹄膀,我吃了很多,让妈妈吃,她却不吃。后来我看到她偷偷地在厨房里啃我吃剩下的骨头。

(2)“红烧蹄膀!”这可是我的最爱啊!不是逢年过节,我们家可吃不上这样的美味佳肴。我抄起筷子,直奔主题,在蹄膀上大大地夹了一筷子,接着就是第二筷子、第三筷子……坐在旁边的妈妈津津有味地看着我狼吞虎咽,好象这美味就是吃到她的嘴巴里一样。“妈,你怎么不吃啊?”妈妈双手捂着胃,缓缓地探了探身子,皱着眉头,略带痛苦地说:“这几天胃不太好,看到这些油腻的东西都没有什么胃口,还是你多多代劳吧!”哈哈,那我可不客气了,接着又是一场“恶战”,最后剩下几块残骨实在是无能为力了,只好放弃。只见妈妈麻利地收拾好碗筷,走进厨房。我悄悄跟在后头,看到的是妈妈埋头啃着那几块残骨的背影……

比较这两个片段,你觉得哪段写得好,好在哪里?哪一段还不够理

想?可以怎样改?

3、师小结:是啊,我们写文章就是要这样言之有物,表达时要可

以抓住人物的语言动作写得具体生动;言之有序,就是表达要有一定的条理、顺序;言之有理,就是表达要有一定的中心思想。

四、学生自主习作

1、学生试写,教师巡视指导,对有困难的学生进行个别指导

2、在浏览中注意发现富有个性的典型习作

五、多元评价,认真修改

1、多读几遍自己的习作,修改不满意的地方,把自己认为写的好的

段落做上标记

2、与组内同学互换习作,找一找对方写的好的段落做上记号,并写上几句评语;找到对方需要修改的地方,也做上记号,并写出修改建议,

3、写作方法指导:

(1)第一节课的时候,老师让你们说最感人的事,借着你们的讲述,我们看到了一个个感人的画面,其实很多感人的事情就是这样定格在你们的脑海中的,我们可以把这种定格的场面放在文章的开头写,这样更能吸引读者。

(2)如果在你的事中,始终是围绕着一个小事物展开的,你就可以把它当作写作的线索。我们可以回忆一下《伞》这篇文章,从渴求有一把伞,到母亲为了买伞昼夜劳作,最后终于为了买了这把伞,作者紧紧地围绕着伞这条线索写出了母亲对孩子的爱。

(3)在写事情的时候,你也可以采用倒叙的写法,从一件小事物引发你的回忆,引出感动的事。

4、再次修改后,小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整的习作和一段优美的片段,在全班交流。

5、老师和学生自由品评。

师评:

(1)写的真好,特别是这一段精彩的细节描写,让人能够在头脑里浮现画面,使文章真实感人。

(2)语句非常优美,利用景物的描写,来烘托当时的气氛,很有感染力。

(3)排比用的好,利于最后的抒情。

(4)写作很有条理,时间顺序很清楚。

(5)能够围绕一个中心点来展开描写,既具体,又生动,详略也很

得当!

…………

六、誊抄习作,编写《真实的故事》班级作文集

将这篇习作工工整整地抄在作文纸上,编写成《真实的故事》班级作文集,让我们来体验希望与成功的喜悦,让更多人分享你的感人故事。

附学生出现问题及解决办法:

1、有些同学题材仍旧较为老套,还是写送伞、下雨天妈妈送我去医院等(解决:写这类事情可注重细节描写,把老套的题材写得细腻感人。)

2、文章没有真情实感,虽然描写较细致,但缺少了情感。(解决办法:帮助学生一起回忆亲身经历的事,并帮助他选材。)重点不突出,对人