4 翻越远方的大山教学设计(第二课时)

第4课《翻越远的大山》(教案)

【教学目标】

1.知识与技能

学会认读课文中“翰”、“逊”、“奢”、“掣”、“遗”、“憾”、“阪”7个生字,能够书写课文中“跨”、“栏”、“赛”、“腊”、“雅”、“际”、“隐”、“绩”、“纪”、“呐”10个生字,理解课文内容。

2.过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感态度和价值观

引导学生学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神,同时明白前进道路上的一些困难看

似不可战胜,但只要坚持不懈地努力,总有超越的时候。

【教学重点】

了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程,体会他成功背后所付出的艰辛努力。【教学难点】

能从刘翔的故事中获得启示。

【教学方法】

合作、探究、交流。

【课前准备】

多媒体课件、视频。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、激趣导入

1.师:同学们,你们认识他吗?谁能介绍一下他?(图片介绍)

师:刘翔,中国男子田径队110米栏运动员。中国体育田径史上、也是亚洲田径史上第一个集奥运会冠军、室内室外世锦赛冠军、国际田联大奖赛总决赛冠军、世界纪录保持者多项荣誉于一身的运动员。

2004年,刘翔在雅典奥运会上以12.91秒的成绩追平了由英国选手科林·杰克逊创造的世界纪录,夺得冠军。

师:你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的?下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。

2.板书课题“翻越远的大山”。

师:“远方的大山”指的是哪座山?就让我们带着好奇,读读这个故事,了解故事中的人物。

二、初读感知

1.初读课文,感知课文。

(1)自由阅读课文,圈出本课生字。

交流识字方法:

通过熟字加偏旁识字:夸——跨、兰——栏、昔——腊、示——际、急——隐、责——

绩、内——呐。

教师指导学生书写课后田字格中的字:

“绩”左右结构。左小右大。

“赛”上下结构。上小下大,注意下边的笔顺,笔画要紧凑。

“雅”左右结构。左小右大,右边有两部分组成,注意笔画要紧凑。

(2)教师范读课文,同学们标出自然段。

2.课文的主要内容是什么?

刘翔靠不懈的努力战胜了对手阿兰·约翰逊,成功翻越了“远方的大山”。

3.理解词语。小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。

出示词语:

hàn xùn shē chè hàn bǎn nà sài jì lù kuà约翰逊奢望风驰电掣遗憾大阪呐喊比赛成绩记录跨栏A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。

词语理解:

奢望:不容易实现的事,过高的希望。

有朝一日:将来有那么一天。

遥不可及:指非常遥远,不可到达。

风驰电掣:形容非常迅速,像风吹电闪一样。

遗憾:对某种不能弥补的损失感到惋惜。

三、精读领悟

1.全文共分几部分?(3个部分。)

第一部分(第1-2自然段):刘翔刚跨栏那会,把约翰逊当成一座遥不可及的大山。

第二部分(第3-7自然段):刘翔经过不懈努力,终于来到了大山脚下。

第三部分(第8-9自然段):刘翔成功翻越了远方的大山,终于战胜了约翰逊。

2.学习第一部分

(1)品读第1-2自然段,“他就是一座远方的大山”,“他”指的是谁?(阿兰·约翰逊)他是个怎样的运动员?(美国著名运动员。他在110米栏比赛项目中奋战了21年。他共获得4枚世锦赛金牌、1枚奥运会金牌、3枚室内世锦赛金牌,并11次跑进13秒大关。) (2)刘翔当时心里是怎样想的?(我到山脚下的那一天都遥不可及,更别提要翻越这座大山了。)“更”字说明了什么?(“更”字进一步强调了大山的遥远,也说明了“我”翻越这座大山的艰难。)

师:机遇总是垂青于有准备的人,刘翔训练跨栏的三年后,有了与约翰逊第一次碰面的

机会。

3.学习第二部分

(1)品读第3-7自然段,在2001年的世界田径锦标赛上。当时的比赛结果怎样呢?

那次我没能进入决赛,只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。

(2)哪个词语表明约翰逊跑得快?(风驰电掣)这样写的目的是什么?(一方面是说约翰逊有高超的技术,使“我”更佩服;另一方面也反衬出了“我”想“翻越大山”的难度之大,为下文埋下了伏笔。)

(3)最终,约翰逊夺得了冠军,而刘翔连决赛的资格都没有。此时,刘翔心里想了什么?

刘翔啊刘翔,你将来能和他跑得一样快吗?

(4)此时,你看到了一个怎样的刘翔?

敢于向高手挑战。

师:2002年,刘翔有了一次和约翰逊并肩跑步的机会。

(5)比赛中,发生了什么遗憾的事?

那次比赛,我在跨越第二个栏的时候摔倒了,我所能看到的,只是约翰逊的背影。

(6)此时,看着约翰逊的背影,刘翔又会想些什么?

我一定要坚持不懈地努力,只要坚持,就有超越梦想的可能。

师:因为刘翔的刻苦训练,他进入决赛的机会越来越多,与约翰逊过招的次数也越来越多。

(7)与约翰逊过招的次数越来越多。结果怎样?

整个2003年,我跟他的比赛近10次,竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小,我屡屡拿第二,而约翰逊总是第一!

(8)你从“越来越小、屡屡”中读懂了什么?

“越来越小”说明“我”虽然和约翰逊还有些差距,但是“我”经过刻苦训练,不断进步,离成功越来越近。

“屡屡”指多次,说明多次的失败没能使“我”灰心,经受住了失败和挫折的考验,“我”做到了“败不馁”。

(9)那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前,但我隐隐感觉到,我已经站在了山脚下!你是怎样理解“山脚下”的?

“山脚下”说明“我”离约翰逊这座大山很近了,即和他之间的差距已经很小了,“我”

有希望超越约翰逊,翻越这座大山。这为下文“我”的成功埋下了伏笔。

师:虽然还没有超越约翰逊,但在短短三年时间内,刘翔的进步是神速、惊人的,这成绩飞跃的背后包含着着刘翔的什么呢?

坚持不懈地努力,日日夜夜的训练,无尽的汗水。

(10)请你想一想,刘翔可能进行了哪些艰苦的训练?

狂风暴雨中:刘翔像一只搏击风雨的海燕。

烈日炎炎下:刘翔像沙漠中的一株仙人掌。

寒冬腊月里:刘翔像傲立风雪的寒梅。

身染疾病时:刘翔不畏痛苦,坚持训练。

师:功夫不负有心人,终于,刘翔迎来了“翻越大山”的那一天。

4.学习第三部分

(1)品读第8-11自然段,从“久久等待”能看出什么?

刘翔已经渴望这一天很久了,刘翔非常期待挑战,期待成功,期待梦想的实现。

(2)这次刘翔成功了吗?

我跑出了13秒06的成绩,打破了自己当初创造的13秒12的亚洲纪录,第一次让约翰逊看到我的背影。

师:让我们一起来观看这激动人心的一刻。(播放视频)

(3)此时,刘翔有什么反映?

“在数万观众的呐喊声中,我有点迷糊:我打败了约翰逊?是真的吗?”

(4)刘翔为什么不敢相信这是真的?

约翰逊是一座高不可攀的大山,想翻越这座大山真的是非常艰难,所以刘翔对自己的成功有些不敢相信。

(5)“那一刻我才回过神来:这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!”“那一刻”指的是什么时候?

比赛完,他第一个走向我,拍拍我的肩膀,微笑着说了一句:“干得漂亮!祝贺你!”

比赛完,当阿兰约翰逊向我表示祝贺的时候。

(6)“漂亮”可以换成哪些词语?(精彩)看到约翰逊的举动,你有何感想?(约翰逊友好的举动,让我们看到“大山”的宽广厚重,这充分体现了奥林匹克的精神。)

5.拓展延伸

(1)如果你也在场,你会怎么祝贺刘翔呢?

刘翔,你真棒,你是我们中国人的骄傲,亚洲人的骄傲。

(2)刘翔成功了,你能说说刘翔是靠什么成功的吗?

面对强大的对手敢于挑战。

顽强拼搏、坚持不懈的精神。

6.课外阅读刘翔的自传——《我是刘翔》。

四、课堂总结

师:同学们,学了刘翔成功翻越大山的故事,对你有什么启示呢?

教师总结:有志者事竟成。

不怕对手,敢于挑战。

有了梦想就要顽强拼搏、坚持到底。

五、课堂练习

1.我会写句子。

祝贺:姐姐考上了理想的大学,亲朋好友们都来祝贺。

当初:当初中国还是很贫穷的,所以经常受到外国的欺负。

2.我会组词。

隐(隐约)塞(边塞)雅(雅致)

稳(稳定)赛(比赛)难(困难)

六、作业布置

1.有感情地朗读你感动的地方。

2.把这个故事讲给你的父母听。

【板书设计】

翻越远方的大山

敢于挑战产生梦想

坚持不懈追逐梦想

有志者事竟成实现梦想

【教学反思】

《翻越远方的大山》选自刘翔自传《我是刘翔》,以第一人称口吻记录了刘翔从“不敢有朝一日能亲眼看到约翰逊到战胜跨栏王阿兰·约翰逊的经过。

首先通过图片介绍刘翔的巨大成就。激发学生学习的兴趣。

在教学中,通过抓住文中的重点语句,引导学生领会刘翔一步一步努力的艰辛,从而得出勇于拼搏、永不放弃是刘翔成功的保证。

最后通过理解约翰逊赛后的举动,证明他是一个值得尊敬的胜利者。引导学生体会约翰逊内心的宽广以及他身上体现的奥林匹克精神。