习作多媒体教学设计及其点评

四单元作文教案

一、本次习作的内容:

问同学们都学会什么?这些本领是怎么学会的?在学习本领的过程中,有哪些趣事?有什么体会?选一样写下来。写的时候,要把由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情实感。

二、分析本次习作内容透露的信息:

1.本次习作,要求我们进行习作指导内容是写一件自己亲身经历的事。这就得教学时应先引导学生回忆回忆,再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可能是日常生活中学到的本领,如,煮面条、洗碗、干农活;也可能是在学校学到的本领,如画画、速算,弹钢琴,做手工。

2.这次习作是话题习作,这种题目从本质特点上讲,只是划定了一个写作范围,而把选材、立意的自由留给了学生。

三、本次习作指导的教学目标:

1.写一篇自己是如何学习某种本领的习作,内容要具体,语句要通顺,写出真情实感

2.实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡,提高习作能力。

3.培养学生刻苦学习各种本领的意识。

四、本次习作教学的重点难点:

按照事情经过,把内容写具体,语句通顺,写出真情实感。

五、习作备课准备:

教学之前,我们可以做好的准备有以下几点:

1.关于习作知识点的了解:

叙述一件事情的基本要素有哪些?

如何把一件事情的过程写完整?

如何把事情经过(生活细节)写具体?

2.关于口语交际课:

本次口语交际的话题是“教你学一招”,要求学生和别人交流自己拿手的本领。

教学前,教师应详细布置这次口语交际的内容,让学生做好相关的准备工作,如道具、作品或展示的材料。

教学时,要创设互教互学的真实情境,激发学生浓厚的交际兴趣。可以先让学生展示自己的绝招,如小制作、小发明、小创造,或者说说自己有什么值得夸耀的本领,再说说自己的“招”好在哪里,有哪些独到之处。在激起大家学习本领的愿望之后,可以先进行示范交际。然后引导学生对示范交际活动进行评议,明确本次口语交际的中心内容:你准备教别人哪一招?这一招好在哪里,是怎么练成的?提醒学生交际时要注意的问题:不但要讲述清楚怎么做,还要解决学本领的同学提出来的疑难问题,有针对性地进行解答。学生明确交际目的之后,教师要为学生创设合作学习的氛围,让学生自由组合,互教互学。然后再选出代表在全班交流和表演,大家共同评议,谁说得最清楚,谁的本领最拿手。可以建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示,以增强他们的生活实践能力。通过说的练习为习作做好铺垫。

3.关于习作素材的搜集:

提前一周布置学生自己学会一项技能如洗衣服、做饭等,或回忆自己已经学会某种本领或其他方面知识的过程。

六、本次习作指导过程:

(一)话题交流,真情融汇:吹面不寒杨柳风

1.同学们,上课之前老师想问一个问题?同学们都会做些什么?

同学们回答:会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……

2.听了同学们的回答,老师想起了小时候的一件往事。老师第一次学会炒菜时的情景还时常浮现在脑海中,想不想听听老师是怎样学会的呢?

3.老师讲述自己的生活故事

4.学生讨论:听了老师的讲述,你知道老师学会了什么?当时的心情如何?怎样学会的? (二)词语点睛,诗句引趣:嘈嘈切切错杂弹

1.同学们,大家好!今天老师给同学们带来了许多好词佳句。

2.出示好词:读一读,说说你最喜欢哪一个。

赞不绝口难以置信恍然大悟大功告成记忆犹新

美滋滋活蹦乱跳目不转睛慌慌张张津津有味

3.出示佳句:读一读,说说你最喜欢哪一句。

①留心生活,处处皆学问。

②世上无难事,只怕有心人。

③只要功夫深,铁棒磨成针。

④虚心使人进步,骄傲使人落后。

4.写作之前想具体,明确要求再动笔;开头结尾概括写,事情经过写具体;

多问几个怎么样,事情情节描详细;学会点题明中心,题目内容紧联系。