我的发现•日积月累•趣味语文优质课教案

人教版三年级下册语文园地三---日积月累

陈欣欣

学习目标:

1.了解比喻句的优点,并会使用比喻词造句。

2.学习关于思想的谚语,并背诵。

重点难点:积累关于思想的谚语,并运用于生活中。

教学准备:多媒体课件

一、复习导入:

师:请孩子们看大屏幕,还记得这些格言吗?一起来把它们读一读。(生齐读。)

师:这些都是一些关于珍惜时间的格言,程老师这节课也想和大家一起学习

一些表现思想方法的谚语。(板书:谚语)

二、新授:

1、教学读读背背:

师:那什么叫谚语呢?请看大屏幕。(课件出示)师读一次。

师:请孩子们打开书本49页,看看读读背背。听老师读句子,注意其中一些多音字以及难读字的读音。(师范读)

师:我们来看看这些句子,看哪些字要注意读好的。(课件出示句子)师:薄处的“薄”字是个多音字。这里读báo音,你还知道哪几种读音呢?

师:(课件出示多音字。)我们一起来读一读。(生齐读。)

师:“长”字有哪几种读音呢?谁来告诉老师?

(课件出示“长”字读音及组词。)

师:一起读一读。(生齐读。)

师:谁来说“行”字?

(课件出示“行”字的读音及组词,学生齐读。)

师:请孩子们齐读一下这些谚语。(生齐读)

师:读得真好!这些句子像对联那样,非常工整。现在老师请两个孩子对读一下,比比谁读得好,行吗?(生生对读句子。)

师:孩子们读得非常流利,现在请你们自由读读谚语,然后在小组内说说你理解哪个句子的意思,它们的含义是什么。解决不了的可以举手提出来,我们来共同解决。(学生读句,交流,质疑。)

师:谁来说说你理解哪句谚语的意思以及它的含义?

(学生逐句说意思,教师随机出示课件,并讲解其含义)

师:现在请孩子们自由读谚语,看谁最快能背诵出来。(生读句子)

师:谁会背?会背一句背一句,会背几句背几句,没关系。(学生背诵)师:孩子们都很积极举手,这让老师很开心,我相信我们班的孩子都能够把这些谚语全部背诵出来。但老师很遗憾不能在课堂上一一听你们背诵,请孩子们课后到组长那去背诵,好吗?

师:现在老师想考考大家,积累了这些谚语,你会用吗?(生:会。)师:请看大屏幕,独立思考后举手回答。(大屏幕出示积累运用。)师指名答。

师:老师对孩子们的表现非常满意,这说明孩子们不仅理解了谚语表面的意思,还能运用到实际环境中去。老师这里收集了一些,请看大屏幕,一起来读读,了解一下。(课件出示,生齐读。)

2、教学读读记记。

师:(出示荷花图)见到孩子们上课这么棒,老师的心里乐开了花。孩子们能不能看着这幅图,说一个像老师刚才那样的句子?或者可以用我们学过的课文里面的句子。

师:(出示柳树图)这幅图呢?

师:不错。像刚才这样两个句子,叫做比喻句。(板书:比喻句。)比喻句就是打比方。(板书:打比方。)即用具体的、生动的事物来比方另一个抽象的、深奥的事物。

师:(出示对比句)请孩子们比较一下,用了打比方的句子有何不同?自由读读,告诉老师哪个句子更好,好在哪里?(学生自由读)

师:谁来说说自己的看法?

师:因为第二个句子用了打比方这种方法,比喻能让句子更生动、形象、具体,让我们更容易理解。

师:其他的句子呢?有什么想说?(生逐句比较)

师:是啊,用了打比方的句子让我们更容易明白。孩子们在写作中如果能多用比喻句,肯定会让你的文章生色不少。

师:一般比喻句中都有个比喻词,我们来看看像刚才那几个比喻句用了哪些比喻词。(课件出示全部比喻句。学生说,师板书:比喻词:……(好)像……、……像……一样、……像……似的、仿佛等)

师:请孩子们自由读读这些句子,并把它们记住。(学生读句子。)师:谁想读读你喜欢的句子?(生读句子。)

师:那么在我们学过的课文里,你还能找出这样的句子吗?现在请孩子们拿出笔,翻翻书本,找出比喻句,把它划下来,或者把书页轻轻折一下。等会和全班同学分享一下你找到了哪几句。(学生找比喻句。)

师:谁愿意读读你找到的比喻句?(生读句子。)

师:孩子们找得真仔细!老师也做了功课,看看这些比喻句,我们一起来读读。(课件出示比喻句,全班齐读。)

师:我们知道了什么是比喻句,能不能自己也试着说几个这样的句子呢?谁会?

师:还有吗?(鼓励学生多说句子。)

三、小结。

师:这节课我们知道了什么是比喻句,还学习了一些表现思想方

法的谚语,希望孩子们在以后的学习中,多积累这样的句子,

并把这些句子用到写作中去,让你的文章更加生动,更加精

彩。最后老师想送给孩子们岳飞的一句名言:莫等闲,白了

少年头,空悲切!努力学习要从小做起,别等到将来后悔!下课!