26 晨读名师教学实录

26《晨读》教学设计

教材分析:

本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。作为读书单元的首篇文章,就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣,让学生也沉浸在读书的美好境界中,对读书产生极大的兴趣。

课文共分四个自然段。第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就背着书包,怀着喜悦的心情到学校去晨读。第二自然段讲课文背熟之后,老师就利用晨读时间给“我们”读课外书。这一段起到了承上启下的作用,使文章自然衔接起来。第三、四自然段主要讲“我们”听老师读书时的那种美好的感受。因为这种美好情感的滋润,阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿,当时的故乡贫穷落后,而我们的精神上却如此富有,这一切的变化都源于读书。

教学目标:

知识与技能

1.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵两个精彩段落。

2.正确认读本课十个生字,会写十个。认准多音字“背”的读音。

3.了解课文内容,体会课外阅读带给同学们的美好回忆,引导学生喜欢课外阅读,感受读书的乐趣,并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。

过程与方法

1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流,学习利用环境描写烘托人物心情的方法。

情感、态度与价值观

让学生通过对比,珍爱自己优越的学习条件,更加倍的努力学习。

教学重点:

1.本课生字较多,要引导学生运用多种方法识记和巩固生字。

2.边读边想象句子所描绘的境界,体会作者在文中流露的思想感情。

教学难点:

结合具体语句,体会作者在文中流露的思想感情。

第一课时总第课时

课时任务:

正确、流利朗读课文,并背诵两个精彩段落。正确认读本课十个生字,会写十个。认准多音字“背”的读音。了解课文内容,体会课外阅读带给同学们的美好回忆,引导学生喜欢课外阅读,感受读书的乐趣,并乐于把自己的体会与别人

交流或写下来。

教学过程:

一、情境导入

同学们,我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习,你们感觉到幸福吗?你们想过吗?在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的呢,学习的条件又如何呢?著名作家葛翠林为我们讲述了她童年的读书生涯。请同学们打开书第26课《晨读》。

二、检查预习

1.同学自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

2.学生互助识字,交流识字方法。

3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读。

5.PPT出示含有生字的其他句子让学生再认,分类指导书写本课生字。

三、自读自悟

1.自己再自由地读一读课文,边读边想PPT出示的问题:

课文讲了一件什么事?

(1)当时学习条件怎样?

(2)学生的学习态怎样?

2、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象,为什么?

第二课时总第课时

课时任务:

学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流,学习利用环境描写烘托人物心情的方法。

一、深读感悟

上节课我们已经初步学习了《晨读》一课,文中的哪些情景给你留下了深刻的印象,找出有关的语句,先画出来,在说一说理由。

1.生自由勾画

2.在自读自悟的基础上小组交流。

3.全班交流

PPT展示:从“鸡刚打鸣,天蒙蒙亮,我们就背着书包往学校跑”说明我早早就起床了,一个“跑”字表现了作者急切的心情。

“深沉的夜空……我感到很快活”表现我的喜悦的心情,因为心里高兴,所以一切都是那么美好,星儿就像在和我做游戏随我走走停停。

“寂静的大街上……奔跑到学校”许多小伙伴也和我一样对晨读非常向往,

也起得那么早,一路呼唤着,追赶着,奔跑到学校。写出对晨读的向往、内心的喜悦、急切的感情。

二、拓展阅读

《晨读》及描写片段

三、有效练习

试写你自己经历过的晨读或者写一写你看到下雪的情形

板书设计:

晨读 晨读的情形

晨读的内容

晨读的感受

26 晨读

环境描写交待时间、地点人物描写表现人物心情用环境描写烘托人物心情