成语故事优秀教案

《尺有所短寸有所长》教学设计教材分析:

《尺有所短,寸有所长》有别于其他传统课文,它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成,形式新颖活泼,对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文,因此本人在设计和对学生实施指导时,充分地放手让学生自读自悟,而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时,引导、提示学生掌握书信的基本格式。

学习目标:1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读,知道“尺有所短,寸有所长”的意思并明白其中的道理。2、学会正确地看待自己和他人。3、掌握书信的格式。4、认识课文中的7个生字。

课前准备:师生共同收集有关柯岩的资料(包括多媒体的图片材料),收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短,寸有所长”的意思。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、导入和简介柯岩

1、导入:出示信封,问:这是什么?(提示学生:能说清楚些吗?它有什么作用?)板书:书信

2、师简要介绍书信:提起书信,我国很早就有一个成语——“鸿

雁传书”,人们相隔遥远,不能见面时,就靠着书信来互通信息、表情达意。

3、板书课题:师:今天,我们就来学习一篇由两封书信组成的课文,教师边说边板书课题,齐读。

4、同学们已经进行了预习,关于课文中的两封书信,你有哪些了解?(学生可能说到一封是张国强同学写给柯岩老师的信,一封是柯岩老师的回信,相机提问:张国强是一个小学生,咱们都知道?你了解柯岩吗?简介柯岩:(如果是多媒体或图片资料,教师应进行播放)柯岩,当代著名诗人,作家,已出版专著50余部,最著名的诗歌有《周总理,您在哪里》。

5、检查字词

二、听读自悟

1、老师读信,学生思考:张国强同学为什么要给柯岩老师写信?信中他叙述了哪些苦恼?

2、学生交流

3、学生自读柯岩老师的回信,思考:柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的?柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事,这有什么作用?你明白了为什么用“尺有所短,寸有所长”来作题目的原因了吗?

4、学生进行自主阅读:学生自读的时候要给足时间,同时老师要参与其中并提示一些方法。

三、交流讨论可先以小组为单位交流,再全班进行。交流中,

老师要作一些精辟的概述和引导:

1、交流上面提到的几个问题:交流时,要读(读有关的原文)和说(说自己的理解)结合,问题⑷是最能体现学生个性化阅读的,所以要作必要的启迪和挖掘,但又要区别对待。

2、这封信对你有帮助吗?你妒嫉过别人吗?别人妒嫉过你吗?通过学习柯岩老师的回信你有什么想法?有代表性的让学生交流,要尽可能的说得具体一点。

3、通过学习这两封信,看看书信在格式和语言上有什么要求? (学生讨论后,教师可作适当归纳。)⑴格式:①称呼(顶格写,后面加冒号,怎样称呼,依人而定,称呼下面加问候语)。②正文(将要叙述的事情和说的话写清楚,格式按常规的行为格式)。③结语(单独一行并空两格写上祝语,内容因人而定)。④写信人姓名和日期(信的正文的右下角,分两行写)。⑵语言方面:相当于与收信人进行面对面的说话,一般用你或者“您”。语言亲切与否,根据收信人和要叙述的事情决定。

四、小练笔

1.张国强同学第一次向柯岩老师写了这封信,柯岩老师的回信中语句亲切感人,字字在理,看得出来,大家学习后都有很大的触动。张国强看了回信,心里更是久久不能平静,他认真地反省了自己,现在他又和同学们和好如初了。他想给柯岩老师回一封信,表达对柯岩老师的感激之情。他会写些什么呢?请拿出你的纸和笔,帮助张国强同学写几句的感谢的话给柯岩老师回封信吧,在写的时候请一定要注

意信的格式。

2.学生练写。

3.交流,幻灯出示学生的小练笔,让其他学生再一次回信的格式和内容。

五、作业:学写信封。

板书设计:

1.称呼

2.正文

讨教:作文获奖──嫉妒、寂寞

回复: 3.敬语 尺有所短寸有所长人上有人天外有天

4.署名和日期