5　军神教学设计方案

《军神》教学设计

一、教学目标:

1、能正确连贯地朗读课文,学习分角色朗读。

2、学习边默读边思考。

3、通过有效的朗读和默读,理解关键词句的意思和它们在表情达意上的功能。

二、教学重难点:

本课时教学的重点主要是通过朗读和默读等形式抓住关键词句理解课文,体会人物的思想感情。本课时的教学难点是在有限的课堂教学时间内让充分实践,能读懂课文为什么将主人公称之为“军神”。

三、教学准备:

幻灯课件,主要以课文内容为主,便于师生教学。

四、教学过程:

1、同学们今天我们一起来学习一个响亮、威风、震撼人心的称呼——(军神)。

2、文中“军神”指的是谁?(刘伯承)。

3、那么,同学们,你们了解刘伯承吗?谈谈对刘伯承的了解。

(十大元帅之一、独眼将军......)

4、(课件1刘伯承介绍)同学们,我们今天要走进军神这篇课文,走进军神这个称呼背后鲜为人知的故事。

5、同学们,打开书本,大声朗读课文,拿起笔来用横线标出沃克医生对刘伯承的评价的话。(课件2朗读要求)

6、读得很认真,找到了吗,谁能告诉老师哪一句是沃克医生对刘伯承评价的话。

7、(课件3评价的话)一起读这句话。从这句话中沃克医生把刘伯承比作?“男子汉”“钢板”“军神”。

8、沃克医生是不是一开始就对刘伯承有怎么高的评价?(不是)他最初的态度怎样?(冷冷的)后来,他的态度又发生了怎样的变化?(肃然起敬)

9、那么,沃克医生为什么会有如此大的变化?刘伯承到底做了哪些常人无法做到的事,以至于沃克称他为“神”?打开书本,带着这个问题,快速的浏览课文。

(把你的理解转变成美丽的波浪线,还可以概括为文字,记录在书上,开始吧!) (可以结合手术前、手术中刘伯承的表现,把相应的句子划出来。)(课件3) 10、我看到大家都有一双敏锐的眼睛,已经把自己的理解转化成特殊的标记,谁能告诉我刘伯承的异于常人的表现。

生1:拒绝使用麻醉剂;沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑。

(1):对,通过你们的回答,我了解到手术前刘伯承做了一个常人无法做出的决定。

(板书:拒绝麻醉)

(2):刘伯承的决定,我们是通过话语知道的。(课件4出示)(板书:语言描写)一起读一读这句话。结合课前资料,刘伯承的眼部疾病严重不严重,为什么拒绝使用麻醉剂?(生:今后有一个清醒的大脑。)

(3):这个清醒的大脑对刘伯承有什么用?(生:报效祖国,打仗)对呀!一个清醒的大脑才能运筹帷幄,决胜于千里之外,才能带领中国人民走向最后的胜利。

生2:手术中:病人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。(课件4出示) (1):不打麻醉,手术中疼吗?刘伯承怎么表现的?抓住“一声不吭”、“紧紧”、“青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等词语,充分感受刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志。(坚强)(板书:动作描写)

生3:手术后,清楚的记得医生割的刀数,72刀。(课件3出示)

(1):是啊!难熬的手术终于结束了,当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知自己一共割了72刀时,他惊呆了,这哪儿是一个普通的军人啊!他分明是一个——军神!

11、因为这些种种的表现,才会有沃克医生称赞刘伯承的话,齐读。课件1 12、在整个手术过程中,刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志,这是我们普通人,甚至是一个普通军人都难以做到的。所以沃克医生赞叹他是“一块会说话的

钢板”,堪称“军神”。对他也肃然起敬。

13、也正是有“军神”一样的坚强意志,刘伯承成为了......。(课件4) 14、同学们,慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前,此时此刻你想对刘爷爷说些什么?下面就请同学们把想说的话写下来吧。(课件出示刘伯承的照片)学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。

五、板书:

拒绝麻醉军神:一声不吭抓破床单记得72刀 语言动作神态