成语故事优质课教学设计

设计理念

古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行。通过在声情并茂的描述中创设情境,引导孩子想象,在情境中反复诵读,从而感受古诗的神韵。

教学目标

1.有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。

2.通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。

教学重难点

情感朗读,感悟诗境。

教学准备

电子书包教学设备

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题

1.谈话,你了解诗仙李白吗?简单说一说你了解的内容。(生说)

李白一生酷爱山水,在他仅存的千余首诗歌中,山水诗的数量约占总数的五分之一。(板书)请看视频

2.(播放视频)

3.这节课,就让我们随大诗人李白去望天门山。(师板书:望天门山)生跟着书空。

释题:“望”就是看,那么李白在这儿望到了什么,又是在什么位置望的?让我们去诗中寻找答案吧!(板书:诗)把书翻到P84

(请大家自由读古诗两遍,要求读准字音,读通诗句。)

二、读通诗文,初悟诗意

1.学生自由读古诗两遍,要求读准字音,读通诗句。

2.指名读,(随机读)正音,(白板书写)强调:“中”是个多音字,“中断”就是“中间断开”的意思,因此在诗中读第一声。

3.写字。

(1)出示“断”注意笔顺。(那里容易出错呢?仔细看笔顺,伸出手跟读。)

(2)“孤”的结构,及弯钩的写法。(孤是什么结构,演示。哪里容易出错呢?

自己看书,观察弯钩的写法)

(3)写字(在生字本上书写这两个字各一遍),

实物展台写“断”。

“孤”个别拍照,对比讲评,特别讲评弯钩的写法。(写完字后把桌面的书全部放下去。)

三、再读古诗,读出韵味

(学习古诗的时候,我们不仅要读通诗句,还要注意停顿与节奏,要读出诗的韵味来)

1.学生自由练读,要求注意把握好停顿,以及诗的节奏,读出诗的韵律。

2.引导学生把握停顿,读出节奏。(画出停顿的斜线),再试着读。

3.引导学生画出诗的韵脚,1.2.4韵脚拖音。再试着读一读。

4.教师范读。(播放音频)

5.齐读,注意停顿及韵脚的拖音。

四、绘画想象,感悟诗境

有人说:一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画,画里都有些什么呢?

1.读一读诗,找出诗中写景的词语。(让学生在平板上画词语天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日)

2.全班交流

(1)想象一下,你的眼前会出现怎样的画面?

出示PPT图片,碧水图

(2)再读一遍古诗,想象这些画面。(对照PPT,再读一遍古诗)

(课件出示图片:天门、楚江、孤帆、日。)

3.学生质疑

同学们,学贵质疑,再读一遍古诗,你还有哪些不明白的地方,可以先借助注释来解决,如果还不明白,我们一起来解决。

4、梳理学生的问题,相机板书。

至此回相对出日边来???

5.释疑

学生一边质疑一边答疑。此处要留时间。

看来大家对水流方向及相对出不太明白,请仔细看下面一段视频,会对你有所帮助的。

从这段视频中你明白了什么,你觉得是人当时是一种怎样的心情?(喜悦) 6.配乐朗读

在这首诗里,李白把天门山及长江的雄奇秀丽景色充分展现在我们眼前。

请同学们再去读读诗句,想象诗中描写的这些画面。(配乐)

五、绘画想象,感悟诗境

(青山、绿水、红日、白帆,多美的一幅画啊,诗也可以是一行行灵动的字。同学们,拿起你的笔画一画这幅美景吧,也可以把你在读诗中想象到的美景用文字描写出来。)

1.绘画与描写。

2.展示

互动---提问---主观题---拍照提交

3.师对比讲评。

李白游历了许多名山古川,写下了千余首流传千古的诗歌,被人们称为“诗仙”,又被称为“游侠”。

李白是我国古代杰出的山水诗人,在他仅存的千余首诗歌中,山水诗的数量约占总数的五分之一。课后,同学们可以利用强大的互联网来学习更多的有关写景的诗。

六.扩展

语音搜索:李白写景的诗。读一读

课后,有兴趣的同学可以用同样的方法去赏析写景的古诗。