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25.矛和盾的集合

教材简析:

这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。

课文由三部分组成:第一部分讲发明家手持矛和盾,与朋友对打过程中,为了保护自己,由盾想到了铁屋子;为了进攻,由矛想到了炮口,把两者结合起来,发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军,大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”

这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚,用事实说明道理,是本文表达上的主要特点。

教学目标:

1.会认6个生字,会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

2.正确朗读课文。

3.继续学习默读课文。读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。

4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点:

理解课文,引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

教学难点:

读懂课文内容,理解、体会由坦克的发明引发的道理。

教学准备:多媒体课件

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课,字理识字,指导书写

1.同学们,你们知道这是什么吗?(课件出示“矛”的图片)能用自己的话介绍一下“矛”吗?“矛”字是我们今天要写的第一个字,它是一个象形字,这是金文的写法,非常形象地展示了矛的特点。现在的楷书演变成了这样,同样美观大方。请同学们仔细观察“矛”字在田字格中的位置,说一说在写这个字的时候,我们需要注意些什么。老师范写“矛”字,学生在练习纸上书写一遍。

2.这又是什么?(课件出示“盾”的图片)说一说盾有什么用途?

“盾”字也是一个象形字,有趣的是,“盾”字在数千年的演变中并没有发生太大的改变。我们来看一看篆书中的“盾”字,外边的部分表示护身的挡牌,里面上半部分表示手持,下面的“目”是眼睛,用来指代头部。“盾”字

的字形不但表示了盾的样子,连作用也表达了出来。我们的祖先真是聪明。请同学们观察“盾”在田字格中的写法,说一说我们在写的时候我们需要注意些什么?

指导书写“盾”

3.矛和盾,一个进攻,一个防守,这两种截然不同的东西如果集合在一起会有什么结果呢?今天,我们就来学习一篇新课文——矛和盾的集合。

老师范写“集”字,巧的是,“集”字也是一个象形字,甲骨文中的“集”是这样写的(课件出示:“集”),它的本意是大量的鸟儿栖息在同一株树上,上半部分的“隹”表示鸟尾。同学练习书写“集”字。

4.请大家齐读课题——矛和盾的集合。

二、初读课文,扫清障碍,梳理脉络

1.请同学们认真读读课文,注意读准字音,读通句子。

2.这篇课文中有很多四字词语,你们读准了吗?

课件出示:

左抵右挡难以招架

合二为一大显神威庞然大物

3.指名读第一行词。

读词是有学问的,要想把词语读得有感情,需要理解它的含义,而联系句子则是理解词语的好方法。我们来看一看这个句子,大家自己读一读,联系句子想一想:什么是左抵右挡,难以招架?

请同学读一读这个句子。

请同学解释词语。

4.读第二行词。

我们用同样的方法来理解第二行词语的含义。

课件出示:

坦克把盾的自卫,矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。1916年,英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里。

谁来说一说,结合句子,你理解了哪个词语?

看来结合具体的语言环境理解词语真是一个好方法。

拓展:图片出示庞然大物,除了坦克,你觉得还有还有什么是庞然大物?

看来,联系生活也是理解词语的好方法。

我们再来读一读这些词语。

5.还有一些生字隐藏在这两个句子中,谁来读一读?

发明家手持矛和盾,与朋友比赛。

可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

6.大家的字词句读得都很棒,相信课文一定读得更棒!默读课文。思考:课文讲了一件什么事?告诉我们一个什么道理?

7.图片出示填空题,请学生填一填,读一读。

8.通过一件事,告诉我们一个道理,这就是这篇课文的表达方法。

三、品读文本,了解坦克的发明过程

1.刚才我们知道,发明家把矛和盾的优点合二为一,发明了坦克,那么,他究竟是怎样发明的呢?下面请同学们默读课文的1-4自然段,用横线画出发明家的想法。

2.找到了吗?谁来说一说?

3.课件出示:

盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!

可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫,是为了更好地进攻呀!

对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带。

4.谁能用自己的话来说一说发明家是怎样一步步发明出坦克的?

看图复述。

看来,图画可以帮助我们有效梳理课文内容。其实,一些关键的词语也可以帮助我们将想说的话表达得更有条理。我们再来看一看这几句话,欣赏一下作者是如何把发明家的想法表述清楚的。谁来读一读第一段话?

这里有一组关联词语,你们找到了吗?(如果……就……)

5.引导:这组关联词将发明家产生这个想法的过程表达得很清楚。指导朗读第一段话。下面几句话中还有这样的词语,请同学们自己读一读,用笔圈出来。

6.指名反馈。

7.这些词语将发明家如何一步步思考的过程写了出来。

8.课件出示:只有关键词语。你能根据这四个表示顺序的词语,将发明家发明坦克的思考过程说一说吗?

四、拓展延伸,学习表达

1.这是一支带橡皮的铅笔。它的发明也有一段故事。据说100年前,美国有一位叫海曼的画家,在街头靠给别人画肖像为生,日子过得穷困潦倒。他画画的时候呀,经常为找不到橡皮而发愁。为了解决这个问题,他就发明了带橡皮的铅笔。那你们能用上这些词语,将海曼发明带橡皮的铅笔的过程写一写吗?

课件出示:有一次,海曼又找不着橡皮了,他想:这样太不方便啦!如果____________,那就____________。可是,_______________________ __。

对了,_______________________。当然,_______________________________。

2.指名交流。

3.小结:用上这些词语,我们就可以把想说的话说得更有条理。

4.拓展,结课:

集矛和盾优点于一身的坦克,曾一度称霸战场,在战争中起到关键作用;

而集橡皮与铅笔于一身的铅笔,不仅让海曼摆脱了穷困的局面,也给我们的学习带来了帮助。难怪作者说:“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。”这句话说得对不对呢?课下,请同学们查找相关资料来验证一下,下节课我们再来交流。

第二课时(略)

板书设计:

25 矛和盾的集合

进攻自卫合二为一