习作 1课件配套优秀公开课教案设计

习作一

一、教材简析

教材内容包括三个方面:第一部分是四幅图和一篇习作例文《脱棉衣》。例文是根据四幅图的意思写成的。先写春天到了,妈妈给宋霞脱下了棉衣,换上了毛衣。接着写宋霞对好朋友郑美荣说要给小树脱下去年穿上的棉衣。然后写她们用剪子剪断捆稻草的绳子,帮小树脱掉了棉衣。最后写小树脱去棉衣后挺直了身子,不几天就长出了新叶。例文紧扣图意,每段都简明地叙述一幅图的意思,语言通顺,层次清晰,为学生的习作提供了借鉴的范例。

第二部分针对例文提出了几个问题,引发学生讨论,力图通过讨论让学生从例文中受到启发:观察多幅图的作文,首先要仔细观察每一幅图,弄清每幅图的意思,还要把几幅图联系起来观察,弄清几幅图之间的联系,看懂几幅图究竟讲了一件什么事。其次,要想想哪些内容是从图上看到的,哪些是图上看不到的,可以通过想象写出来的。再次,写作中注意,一般一幅图写一段,这样层次比较清楚。

第三部分是习作练习,由习作要求和两组图组成。习作要求:仔细观察两组图,任选一组写一篇习作,也可以自己找几幅连贯的图写。习作要求给学生比较大的选择空间,只要学生按所学方法进行习作就可以。

二、学情分析

看图作文是命题作文的一种,是通过已给的材料——图画,让学生通过观察、想象,用语言文字把图画的意思准确地表述出来。三年级学生已经具备了一定的观察、想象能力。作文时要引导学生注意按一定的顺序,尽量多用一些表现手法来使文章更加生动、具体。

三、教学目标

1、继续培养学生仔细观察图画的能力,激发学生的写作兴趣。

2、通过插图和例文的学习掌握看图作文的的方法:仔细观察、前后联系、读懂图意、层次分明、展开想象。

3、通过具体的习作指导,使学生明白要根据图意想象人物的心理、动作、语言、神态以及故事情节。

4、通过学生表演,学生讲故事、学生点评,教师表演、学生描述等教学活动深化学生对人物进行动作、神态、心理、语言等进行描写的意识,并逐渐熟练运用这些表现手法。四、教学重点:

1、通过插图和例文的学习掌握看图作文的的方法:仔细观察、前后联系、读懂图意、层次分明、展开想象。

2、通过学生表演,学生讲故事、学生点评,教师表演、学生描述等教学活动深化学生对人物进行动作、神态、心理、语言等进行描写的意识,并逐渐熟练运用这些表现手法。五、教学难点:

1、前后联系,读懂第二篇习作插图的图意。

2、通过学生表演,学生讲故事、学生点评,教师表演、学生描述等教学活动深化学生对人物进行动作、神态、心理语言等进行描写的意识,并逐渐熟练运用这些表现手法。六、教学过程:

(一)、直接导入新课

同学们,今天我们来学习习作一:根据多幅图画,写一篇习作。既然是看图作文,那我们首先来观察图画吧。(二)、学习例图,例文。

1、逐一看图,丰富情节(手指幻灯片,介绍人物的名字:宋霞、宋霞的妈妈、郑美荣)

(观察课本上的图)你能说说每一幅图的意思吗?

生:第一张图说的是春天到了,天气变暖和了,女孩的妈妈帮女孩脱去了棉袄。

生:图二是说那女孩和她的同伴在商量帮小树剪掉绳子。生:第二张图说的女孩和同伴商量,也要帮小树脱去厚厚的冬衣。

生:第三张图上画的是两个女孩子拿来了剪刀,正剪掉绑在小树身上的绳子呢。

生:第三张图是说两个女孩在帮小树脱棉袄。

生:第四张图是说小树脱去了冬衣,在春天的阳光下愉快地生长着。

生:第四张图是说小树在春天中又长出了新叶。

2、师:同学们看懂了每一幅图的意思,现在我们来前后联系,完整看图:图上讲了一个什么故事?

生:宋霞由妈妈给她脱棉衣,想到要给小树剪断稻草,这样才能生长轻松。

3、师:刚才我们先仔细观察了每一幅图,知道了每一幅图的意思(板书)。接下来我们又前后联系、整体看图,了解画面上讲述的事情(板书)。那怎样把四幅图的意思连起来写下来呢?有位同学在观察这四幅图后写了篇文章,我们一起去读读,看看他是怎样写的吧。读的时候注意一下哪些内容是画面上没有的?

相机板书:仔细观察

前后联系

(1)学生自由读例文。

(2)师:读了《脱棉衣》这篇文章,你觉得段秋霞是怎样分段写的呢?

生:她是分四个自然段把图的内容写下来的。

生:这篇文章是把一幅图的内容写成一个自然段,四幅图就写了四个自然段。

师:是呀,写几幅图的时候,可以把每一幅图写成一段,这样文章的层次比较清晰分明。

相机板书:层次分明

(2)师:那小作者是怎样具体写每一幅图的呢?我们以第二幅图和第二自然段为例,学习一下小作者是怎样把每一幅图写生动,写具体的?(出示幻灯片)

(3)齐读第二自然段。

(4)哪些是画面上没有的呢?

生:“那是去年的冬天,她和好朋友郑美荣给它穿的棉衣。”这一句是图上没有的,是作者看到小树身上的棉袄后联想的。生:“宋霞对郑美荣说:“天气暖和了,小树也该脱棉衣了吧?”宋霞说的话图上也是没有的,是小作者根据图上两个人物的动作、神态等想象出来的。

(5)师总结:这两句话是作者的联想和想象。

(6)其他地方还有哪些内容是图中没有的呢?

生:“小树挺直身子,好象也轻松了许多。”这句话中的“好象也轻松了许多”这是根据小树脱掉棉衣后的样子想象的。

生:宋霞觉得很轻松。

生:她们从家里拿来剪刀。

生:小树挺直了身子,好像也轻松了许多。

学生都回答完了,出示下一张幻灯片。

师:这些内容都是画面上没有的。看图写作除了要把你看到的写下来外,还要根据看到的进行合理的想象(板书)。

板书:展开想象

4、教师小结:不知不觉,我们已经掌握了看图作文的小妙

招。齐读黑板板书。

(三)、尝试写作

1.下面我们用学到的方法来写一篇作文。

请看这四幅图画。(我们给图中的牧羊人取个名字,叫王三。)

问题一:图上画的是什么内容呢?同步出示幻灯片。

生一:羊圈破了一个洞。

生二:牧羊人发现羊少了很多。

生三:牧羊人和一位老大爷在说话。

生四:牧羊人修好了羊圈。

问题二:把这四幅图联系起来考虑,这个故事大意是什么?

师:第一幅图中,王三发现羊圈破了,有没有去补?

生:没有。

师:第一次没有补,导致丢了许多羊。那第四幅图中,王三为什么又去补了呢?

生:在老人的指点下。

师:那补好了,羊还会丢吗?

生:不会。

师:如果第一次发现羊圈破了就补起来,羊还会丢吗?

生:不会。

师顺势总结:破了,要赶紧补不起来。什么时候补都不为

晚。这就是古时候的故事:亡羊补牢、为时不晚。(点出幻灯片)

我再请哪位同学把这四幅图,连起来说一说。

生答:

开始时羊圈破了一个洞,王三不去补。(师插话,板书:不在乎)

后来,王三发现羊丢了很多。(师插话,板书:着急)接着,王三和一个老人在谈话。(师插话,应该是在谈论,怎么办?板书:怎么办)

最后,王三修好了羊圈。(师插话,板书:放心了)相机板书:不在乎、着急、怎么办、放心了

2.我们观察了图画、前后联系、读懂了图意。下面我们重点来练习如何展开想象,写好每一幅图。

分幅看图,展开想象。

第一幅图。

指导:1.你觉得羊圈上的洞是怎样来的呢?

生:有一天夜里,下起了暴雨,羊圈年久失修,被暴雨冲出了一个洞。

生:有一天牧羊人忘记给羊喂草,羊儿们饿极了,用脚把羊圈踢出了一个洞。

…………

师:你们的想象真丰富!

2.王三看到这个洞时,是满不在乎的。他在语言、动作、神态、心理上会有什么表现呢?

3.学生回答,请其他学生点评在语言、动作、神态、心理描写这几个方面说得好的地方。

生:王三看见了那个洞,满不在乎地说:“不就是一个小洞吗?没事。回家吃饭吧!”说完跟羊儿们摆摆手,就走了。

生点评:我认为说得很好。这段话通过神态(满不在乎),语言(不就是一个小洞吗?没事。回家吃饭吧!),和动作(摆摆手),非常好的表现了王三对于这个洞的不在乎。

…………

4.老师点评。

第二幅图。

指导:1.在第二幅画面上你看到了什么?

生:王三远远看见羊少了很多。飞快地奔向羊圈。

2.此时的王三非常着急。他在奔向羊圈的过程中可能会有哪些表情、哪些语言呢?请同学们想象一下。

3.学生回答,请其他学生点评在语言、动作、神态、心理描写这几个方面说得好的地方。

生:王三满脸通红,飞快地奔向羊圈。边跑边尖叫:“我的羊啊!我的羊啊!”

生点评:我认为说得很好。这段话通过神态(满脸通红),

语言(我的羊啊!我的羊啊!),和动作(奔、尖叫),非常好的表现了王三发现羊少了许多后的着急。

…………

4.跑到羊圈以后,王三有可能有哪些表现呢?请同学们继续想象一下。

生:到了羊圈,王三急得一屁股坐在地上,嚎啕大哭起来:“我的羊都哪儿去了?”

生点评:这段话通过神态(嚎啕大哭),语言(我的羊都哪儿去了),和动作(坐在地上),非常好的表现了王三的着急。

…………

5.学生回答。老师点评。

第三幅图。

指导:1.王三的哭声引来了邻居老人。我想请同学们上台来表演。我扮演老人,你扮演王三。你能不能把王三的着急表现出来呢?请思考一下,你准备怎么表演?

3.点名表演。提出要求:其余同学准备描述表演的内容。师生配合表演。

学生描述:王三急得直跺脚,着急的问:“我该怎么办呢?”……

3.请同学说出你认为说得好的地方。

第四幅图。

指导:1.王三在邻居老人的点拨下,开始修羊圈了。下面老师来帮王三修了,请同学们注意观察老师的动作。看看老师做了哪些动作?

2.指名回答。生:找、跪、扶、捶。

3.用这几个动词说一段话。

生:王三赶紧找来木棍和锤子,跪在地上,一手扶着木棍,一手拿着锤子,使劲的捶。很快就修好了羊圈。

4.请同学们再次观察幻灯片上王三的表情,并想象一下王三心理会想些什么呢?

指名回答。

生:王三望着修好的羊圈,面露微笑,心想:要是早点修好的话,羊也不会丢这么多啊!

生:王三看着羊圈里的羊,高兴地对羊儿们说:“你们再也不会丢了!”

生:这是不能偷懒啊!

4.师点评表扬:同学们的想象真丰富。能够运用动作,语言、神态、心理这几种方法来描写人物。并板书:动作,语言、神态、心理

(四)、学生分组练写,指名点评,修改文稿。

1.拿几名写得好的学生的习作放在投影上。由写的学生读。教师在习作纸上划写得好的地方。并对字迹和错误进行指导。

(五)、布置作业

下节课,我们继续写作。

板书设计:

习作一观察画面, 前后联系, 读懂图意层次分明展开想象心理动作、语言、神态

不在乎------着急------怎么办------放心了,