春日游湖上教案设计（一等奖）

《春日游湖上》教学设计

一、教材分析:

《春日游湖上》是第一单元的一篇古诗诵读课文。“诵读儿歌童谣和浅近古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”是《课程标准》第一学段古诗阅读的总目标。

这首诗是宋代诗人徐俯的一首七言绝句。燕子双飞、桃花映水、春雨断桥、柳荫扁舟,这些寻常景物在诗人以游湖觅春的行踪和心理为线索的巧妙布局下组成了一幅色彩鲜明、有动有静、情趣盎然的春景图。

二、教学目标

知识与能力目标:识读生字“夹、蘸、撑、断、渡、荫”。

过程与方法目标:利用情境教学法和朗读感悟法,让学生想象诗中画面、理解古诗内容。

情感态度价值观目标:通过看图读诗,感受春天的美景,培养学生热爱古诗词、热爱大自然的情趣。

三:教学重难点

重点:认识生字和理解古诗内容是本课的教学重点。

难点:引导学生在读中感受春景感悟诗境,培养学生热爱古诗词热爱大自然的情趣是本节课的难点。

四、教学过程

(一)、复习旧知,激情导入。

上节课,我们学习了贺知章的《咏柳》,大家会背了吗?一起背一遍!《咏柳》这首诗写的是哪个季节呢?(春天!)那同学们还记得以前学过哪首有关春天的古诗吗?(《春晓》)就让我们一起唱起来吧!

同学们,春天不仅在“万条垂下绿丝绦”的柳树上,不仅在“处处闻啼鸟”的花丛中,春天还在美丽的水边湖畔呢!今天,就让我们跟着宋代的徐俯,来一次穿越时光的旅行吧!共同学习《春日游湖上》,伸出右手和老师一起写下题目。

【设计意图:通过背古诗、唱古诗,上课一开始就调动起学生的兴趣点和积极性。】

(二)、教师泛读,认读生字。

1.打开书,首先听老师范读,标出不认识的生字。

2.生字就是旅行途中的指路牌,只有认清他们才能更顺利地到达目的地。有哪位同学已经提前预习并掌握了这些生字来给大家读一下!

2.看大屏幕,现在有了拼音宝宝的帮忙,我们一起大声读一遍!

3.现在让我们把小火车开起来吧!火车火车从哪开?

4.同学们读得又响亮又准确!老师要强调一个字的写法,荫。谁来说说写荫的时候要注意什么呢?荫还是一个形声字,谁还能再说几个带草字头的形声字呢?同学们积累的字可真多!

5.现在生字宝宝带上了自己的好朋友,你还认识它吗?认读词语。

【设计意图:低年级识字依然是重点,通过个人读、齐读、小火车读、读生字、读词语等各种方式,让学生扎实掌握本课的生字。】

(三)、配乐朗诵,整体感知。

1.扫除了生字词障碍,让我们顺着指路牌好好享受旅程吧!接下来我们配上音乐朗诵古

诗,在读之前老师问大家一个问题,朗诵古诗要注意什么呢?(停顿和有感情)

音乐响起来了,快快读起来吧!

2.哪位勇敢的旅行家为大家朗诵一下这首《春日游湖上》?

3.同学们读得真美,语句流畅感情充沛,看来我们班以后不缺朗诵演讲等方面的人才啦!接下来请大家填写旅行单,继续享受旅行。

出示旅行单,让学生分别找出这次旅行的时间、地点、导游和途中景物。

【设计意图:配乐朗诵让学生感受到古诗中春天的美景,将学生带入情境,并锻炼他们有感情朗诵古诗的能力。而通过旅行单的填写这种新颖的方式,可以让学生轻松地完成对本首诗的整体感知。】

(四)、细品古诗,找寻春天。

1.既然这首诗写的是春天里的一场旅行,那聪明又细心的你们能不能告诉老师,春天究竟在哪里?(两个人为一个小组,同桌讨论交流。)讨论后找代表回答。

2.找同学来为大家讲述自己在湖边观赏到的美景,其他同学闭上眼睛感受。

3.下面我想采访一下你们,享受美景的同时,你们的心情如何呢?那我们的作者徐俯在写这首诗的时候又是什么样的心情呢?

4.带着对这首诗的理解再次齐读古诗。

【设计意图:设计“找寻春天”这一环节,可以让孩子们自己主动探索发现,用自己的语言描述整首诗的画面,不知不觉中完成了对这首诗的理解,一方面避免了教师过多讲解,一方面锻炼了孩子们的思考讨论能力和语言表达能力。】

(五)、看图猜诗,当堂成诵。

这次旅行大家开心吗?那接下来一起来玩游戏,大屏幕出示图片,看图猜诗句,当堂成诵。【设计意图:看图猜诗句,让孩子们再一次感受诗中的美景,陶冶热爱大自然的情怀。】

(六)、课堂总结,作业设计。

一年之计在于春,花红柳绿,莺歌燕舞。不仅有我们古诗中的春雨断桥柳荫扁舟,还有温暖的风、湛蓝的天、飞舞的蜜蜂蝴蝶,叫着跳着的青蛙小鸭!只要你肯细心观察身边处处是美景,课下给大家留一项作业,画一画你身边的春天。

【设计意图:这一环节是为了让孩子们将本节课所学拓展到生活中,发现身边的美,从而爱上古诗,爱上大自然。】