2 嫦娥奔月PPT及专用教学设计内容

教材简析:

这是一篇神话故事,主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吞仙药升天成仙的故事。故事情节生动感人,文字优美,可读性强,是培养学生想象能力、说话表达能力的好教材。

教学目标:

1、有感情地朗读课文,在具体的课文情境中体会课文关键字词的作用和表达的思想情感。

2、通过课文的具体语言来体会三个人物各自的性格特点,能区分美与丑,善与恶。

教学重点、难点和对策:

重点:通过具体的语言,来辨析各人物的特征,感受课文的意境美,学习嫦娥心地善良的品质。

难点:感受课文的意境美。

对策:扣住文章关键语句,让学生仔细品味。

教学准备: 课件。

教学过程

一、导入课题

1、这节课我们接着学习《嫦娥奔月》,生读两遍课题。

2、(课件出示)看,这就是嫦娥奔月时的情景,谁能用自己的语言描述一下这幅画面,

3、课文中有一段文字具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗?(第6节)

4、齐读。读了文字有什么感觉?(同样“美”,板书)

5、这段文字抽出来读,我们感觉很美,那么将它送回文章里去,你还认为嫦娥奔月只有这画面美吗?他的人物美不美,情感美不美?学完课文我们就会有所了解。二、触摸嫦娥“美的内心”

师:这段文字抽出来读我们感觉很美,现在请同学们将这段文字送回文章里去,把课文整体读一读,留意一下,当你再一次读到这段文字时,你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?

生(读文后):人更美,嫦娥心地善良。

师:能具体说说吗?

生:我认为有两点足以证明嫦娥的善良。一是接济贫苦的乡亲们。二是与逢蒙周旋,最后不顾一切吞下仙药。

师:不错。(板书:接济周旋吞药)什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?(稍停)例如:村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……

生:……嫦娥知道了,二话没说,拎起自家的米袋就往王二家奔去。

生:村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却没有一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即送去了衣服、布料。

师:这种给以物质上的具体援助,就叫——

生:接济。

师:这样事例说也说不完,用文章里的一个词来讲,就是——

生:经常。

师:这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥,怎么会不让人尊敬喜欢呢?第二件事情“吞药”更能表现嫦娥的品性。这件事是因一个人而生,那个人就是——逢蒙。那是什么样的人?

生:一个奸诈贪婪的小人。

师:何以见得?

生:为了把仙药弄到手,八月十五这天,后羿带弟子出门,逢蒙却假装生病留了下来,这说明他十分“奸诈”。从他一到晚上,就“手提宝剑,迫不及待地闯进后羿家里”,威逼嫦娥“把仙药交出来”说明他多么的“贪婪”。

师:面对逢蒙的威逼,嫦娥想到了什么?又是怎么做的?

生读:嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?于是,她便机智地与逢蒙周旋。

师:“周旋”,什么叫“周旋”呢?

(学生不由自主议论起来)

师:这样,我们来通过表演来再现那个周旋的场景。我来演那个奸诈贪婪的逢蒙,谁来演嫦娥?(十分机灵的科代表被推荐上来)

(教室里掌声一片)

师(与“嫦娥”交流):你为什么要与逢蒙周旋呢?

生:我不能把仙药交给这坏蛋;我没他力气大只能靠周旋来拖延一点时间,想等后羿回来收拾他。

师:失败后,你又为何一口吞下仙药?

生:眼看他就翻出仙药来了,我能让他吃了药害更多的人吗?只有吞到肚子里才不能让逢蒙的阴谋得逞。我也不愿意啊。

师:多善良的嫦娥,谁来将第5自然段读一遍,让我们再一次走进那个惊心动魄的夜晚。

(生读。)

师(接着学生的朗读):嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来……(指读大屏幕上那段奔月文字)

师:多美的文字,多美的画面。当嫦娥身体轻起来,飞出了自己精心收拾的那个温馨的家,飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄,越飞越高,心中涌起的最强烈的情感应当是什么?

生:遗憾。不能再和乡亲们生活在一起,不能再为乡亲们排忧解难了。师:自读第七自然段,划出能体现后羿焦急的心情词语。

生:读得声情并茂!后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言,一切全都浓缩在这连声的呼唤声中,全体男生读第七自然段。

2、嫦娥奔月产生了一个美好的节日,那就是——齐读最后一小节。

小结:同学们,嫦娥为了老百姓,她毅然地吃下了仙药,飞向那寒风刺骨、没有人烟的地方——广寒宫。这就意味她与丈夫天上人间两两相隔,意味她将永远离开她熟悉的家乡和牵挂的乡亲们,此时,他们一定有许多话想对彼此说。他们会说些什么?

四、总结:

美的事物是永恒的,他不会随着时间的流逝而流逝。《嫦娥奔月》这个故事之所以能从远古一路走来,一走就是数千年,就是因为这个故事中蕴涵着动人的美!那就让我们记住这个凄美的故事,记住神勇无比的后羿,记住美丽善良、机智勇敢的嫦娥,同时也认清狡诈贪婪的逄蒙。