第1课　改革迫在眉睫含PPT的教学设计及点评

第三单元 北魏孝文帝改革

第1课 改革迫在眉睫

高二年级历史备课组 主备人：王耀辉

一、教材分析

北魏孝文帝改革是我国历史上少数民族政权的一次重要改革。学习孝文帝改革，对于我们了解认识少数民族的发展和中国历史的发展，认识我国现阶段的改革开放都具有重要意义。

本课教材主要从三个方面介绍北魏孝文帝改革的背景：一是北魏崛起并统一黄河流域；二是统一黄河流域以后面临严重的统治危机；三是冯太后临朝听政并培养孝文帝学习汉族先进文化。学习孝文帝改革的背景，有助于培养学生不甘落后、勇于进取、学习先进、迎头赶上的精神，有助于培养学生面对困难、正视问题、解决问题的意识，有助于让学生认识社会改革的必要性和必然性。

二、学情分析

在学习北魏孝文帝改革前，已经学习了梭伦改革和商鞅变法的内容。所以学生对于历史上重大改革的知识结构并不陌生。梭伦改革的背景是平民与贵族矛盾的尖锐，商鞅变法的背景是新兴地主阶级和奴隶主贵族的矛盾尖锐。在掌握这些问题的基础上，让学生找到历史上重大改革背景的一般规律，这有助于学生对北魏孝文帝改革背景的认识。

三、教学目标

（一）知识与能力

1.识记：北魏的崛起与北魏重新统一黄河流域；北魏学习汉族封建政权的统治方式；宗主督护制；赋税制度缺陷；冯太后培养孝文帝学习汉族先进文化；

2.通过学习孝文帝改革前的社会矛盾及有利条件，进一步理解采用汉族的先进制度和生产方式必要性和必然性；

3.通过北魏孝文帝改革的学习培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。

（二）过程与方法

1.探究前秦统一北方和北魏统一北方的异同，培养学生综合分析和归纳的能力；

1

2.小组讨论学习先进文化的途径和必要性。

（三）情感、态度与价值观

1.统一是历史发展的大趋势，统一有利于经济发展，民族进步；

2.社会矛盾威胁社会安定，社会改革有利于解决社会矛盾；

3.历史的发展离不开杰出人物的推动作用，冯太后和孝文帝在少数民族封建化进程中起到了关键作用。

四、教学重点

孝文帝改革的原因和条件。

五、教学难点

宗主督护制；北魏社会矛盾激化的原因；冯太后对孝文帝改革的影响。

六、教学程序设计

教学

环节

师：今天我们来学习第三单生：夏、商、西周时通过对中国古代历史发展阶段及其阶段特征的回顾，使学生能够建立时空观念，准确把握北魏所处的历史阶段和时代特征。

教师活动

学生活动

设计意图

元北魏孝文帝改革。在学习新课期，奴隶制王朝；春秋战之前，我们首先要明确北魏处于国时期，奴隶制瓦解封建

新课

导入

中国历史上的哪个时期，这一时制的形成；秦汉时期，封期的时代特征是什么？ 建大一统；三国两晋南北师：要回答这个问题，首先朝时期，国家分裂、民族要清楚中国历史发展的各个各阶融合；隋唐时期，封建社段及其阶段特征。（请学生回答，会的繁荣时期；宋、西夏、教师补充）

辽、金、元时期

，民族师：对，北魏就是这样一个融合；明清时期，统一多政权。那么，这个少数民族建立民族国家继续发展。

的政权是如何崛起并统一黄河流域的？北魏当时有哪些社会矛生：北魏时期，是国家大分裂、民族大融合的盾？孝文帝改革的有利条件有哪时期。

些？

2

互动探究一：北魏是如何崛起并统一黄河流域的？

教师引导：教师对鲜卑族作一介绍：中国古代游牧民族，被称为“骑在马背上的民族”。先世是商代东胡族的一支。秦汉时从大兴安岭一带南迁至西刺木伦河流域。曾归附东汉。匈奴西迁后尽有其故地，留在漠北的匈奴10多万户均并入鲜卑，势力逐渐强盛。公元2世纪中叶首领檀石槐被鲜卑各新课

内容

部推为“大人”，建立包括宇文、慕容、拓跋、段、乞伏等部的军事联盟，分东、中、西三部，各部均置大人统领。东汉遣使持印绶封檀石槐为王。鲜卑以游牧为生，善骑射，所制“角端弓”为古代有名的武器。檀石槐死后鲜卑部落联盟解体。十六国时期鲜卑的慕容、

乞伏、宇文、拓跋等部都曾建立政权。特别是拓跋部于5世纪中建立北魏王朝，统治北部中国达140余年。

互动探究二：统一后的北魏面临

哪些社会危机？

学生活动：阅读课本通过小学生活动：学生阅读课本内容，梳理出北魏崛起并统一黄河流域的过程。（利用个别提问的方式让学生展示答案）

1.建立：386年 拓跋珪恢复代政权，后改国号为魏，史称“北魏”。

2.迁都：398年 盛乐→平城（今山西大同，第一次迁都）

3.统一：439年，北魏灭北凉，统一了黄河流域。

学生通过对课本知识点的梳理，掌握北魏崛起并统一黄河流域的过程。

在这一目内容中，学生要重点掌握北魏统一黄河流域的影响及汉化、封建化等概念。

第二目内容并小组讨论，组讨论与展教师引导：《史记》中有这记录讨论结果，分小组展示、教师的引

3

样一句话，陆贾反问刘邦：

“居马上得之，宁可以马上治之示讨论结果。

1.政治制度的欠缺导与讲解，使学生掌握本节课的重难点内容，即宗主督护制和乎？”鲜卑族的统一来自于强大造成阶级矛盾尖锐。

的武力，但是统治国家，只有武力是不行的，所以统一后的北魏2.民族矛盾激化。

3.阶级矛盾与民族面临许多的社会问题，请同学们矛盾交织，导致社会危机卑微社会矛小组讨论，北魏面临哪些社会问严重。

题？

互动探究三：孝文帝改革的有利条件有哪些？

教师引导：既然改革迫在眉睫，那么改革的有利条件有哪学生活动：（小组讨论后展示答案）

1.北魏统一黄河流域后，社会环境较为安

盾激化的原因。

些？冯太后在孝文帝改革中起到定，社会生产发展，民族了怎样的作用？

融合趋势加强；

2.拓跋珪和拓跋焘在一定程度上学习汉族文化，按照汉族封建政权的统治方式进行统治，开始了封建化的进程；

3.积极推动北魏统治者学习汉族先进文化的冯太后执掌朝廷实权；

4.孝文帝受到了良好的汉族文化的教育，对汉族文化的先进和鲜卑族的落后有深刻的认识。

课堂

小结

本课主要讲述了孝文帝改革的背景。主要有三方面的内容。北魏统一黄河流域为孝文帝改革奠定了基础，是改革的前提。北魏统一黄河流域后，这一目内容比较简单，通过学生自主探究即可掌握。

4

社会环境较为安定，社会生产发展，民族融合趋势加强；拓跋珪和拓跋焘在一定程度上学习汉族文化，按照汉族封建政权的统治方式进行统治，开始了封建化的进程。北魏统一后阶级矛盾和民族矛盾的激化，导致社会危机严重，这是孝文帝改革的必然性和必要性。由于北魏政权各种制度的欠缺，基层统治方式实行宗主督护制，赋税制度上“纵富督贫，避强侵弱”，导致广大农民负担沉重，苦不堪言，阶级矛盾尖锐；北魏统治者实行民族压迫、民族歧视的高压政策，致使民族矛盾尖锐；阶级矛盾和民族矛盾的激化，导致北魏社会动荡不安，各地不断发生人民起义。而在孝文帝改革前，北魏的统治者一直在积极的学习汉族的先进文化，这是孝文帝改革的有利条件，为孝文帝改革提供了可能性。

七、板书设计

（一）北魏崛起并统一黄河流域（改革的基础和前提）

（二）改革迫在眉睫（改革的必然性和必要性）

（三）冯太后和孝文帝（改革的可能性）

八、教学反思

这节课主要讲授了北魏孝文帝改革的背景，本节课的重点是第二部分：改革迫在眉睫，重点使学生掌握北魏孝文帝改革的迫切性和必要性。在设计这一部分的时候，首先应该更加注重史料的运用，来突出北魏的阶级矛盾；其次，在讲解北魏民族矛盾时，应该更加注重语言的渲染，来突出民族矛盾，已达到情感、态度与价值观教育的目的。

另外，在课堂小结后的当堂训练，应该更加有针对性，应利用高考真题的材料题来训练学生作改革背景类材料题的一般方法，以达到升华本节课知识点的目的。

5