第3课百日维新优秀说课稿是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第3课百日维新》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

第3课　百日维新优秀说课稿｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第3课 百日维新》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

摘要：暂无摘要

关键词：第3课　百日维新优秀说课稿

正文

回眸高考中的“改革”

——解题策略指导

2018高考历史学科备考研讨

海口实验中学高中部

许敏

改革，是什么？

改革，是事件。历史上的改革，是历史事件。历史上的改革，是统治集团中掌权者自上。而下进行的政治关系、生产关系的调整。

要了解一场改革，我们应该掌握哪些要素？

“记叙”，有四大要素：时间、地点、人物、事件

前：背景：原因——危机（直接原因）

条件、

目的

中：时间；区域；人物：改革的领导者、执行者、反对者

改革的指导思想、政策、具体措施

改革过程中遇到的困难：主观、客观

后：结局

作用

影响

请根据“记叙”的要素讲述历史上的重大改革（材料见课堂活动材料文档）

课堂活动一：知识回播——我的“历史记叙”

请观察材料，根据“记叙”要素，获取有效信息，回答问题。

课堂活动二：

我的“历史解释”

2017版课标中规定历史学科的核心素养是：

时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释和家国情怀

在这两年的高考试题中，我们不难发现考题已经在向着“核心素养”的方向转变。尤其是2017年的海南历史高考卷。20道客观题都是以材料依据提出问题。要么根据材料提供的信息进行判断，要么根据材料提供的信息判断后进行解释。而材料不外乎两类：一类是创设历史情境，讲述历史故事，比如说2014年的29题“美国通用汽车集团董事长访华”的故事；另一类则是历史记述，如2017年的24题，从1979年初“谈包色变”到1983年全国农村包产到户达到93%。设问层层递进，要求答题者根据材料归纳、概括，这一层次要求较低，答题者只要能获取材料中的有效信息并能准确表达即可；另一个层次则是要求答题者根据材料，甚至要结合所学知识来概述“特征”，这就上升到推理、阐述的层面了。

近年来高考中在单项选择题中经常会考查“新中国改革开放的背景”，往往是以材料形式展现特定历史场景，考查学生获取信息和辨析的能力。题肢的设置往往会涉及相关概念、历史事实的判断。所以，对这部分内容的复习，首先要构建相关知识网络，掌握关系到改革的阶段性重大历史事件发生时间以及先后顺序。其次，解读材料时要注意行为动词和程度副词，陷阱往往会隐藏在这种地方。

从2007年到2017年，高考历史海南卷的改变还是比较明显的。在过去早期的试卷中，材料的呈现形式比较单一，基本以文字材料为主，少有图片材料，偶尔出现图表材料。越往

后，材料的形式逐渐多样化。

就设问、答案设计和材料相关度而言，早期的一些题目，即使采取了文字以外的材料，但其设问和答案设计对材料依赖较少，更多还是依赖答题者自身的知识储备。但随着核心素养的提出，海南卷越来越重视“史料实证”和“历史解释”的考查。这也意味着传统复习课上重点帮助学生打造完整知识体系这种做法的效度有所下降。即使是非常传统的知识点，也有可能选取的是我们非常陌生的材料，一些观点甚至有可能跟老师在课堂上讲授的相悖。这就要求我们，在历史课堂上不是简单去记忆“然”和“所以然”，而是要学会怎样探究“然”，怎样找出“所以然”，怎样认识他人的“所以然”。这样，即使考的都是“老师不教的”，也阻碍不了我们。

资料摘要

第3课　百日维新优秀说课稿