第一节　字之初，本为画--汉字的起源说课稿【一等奖】

《汉字的起源》教学设计

教学目标

1、了解汉字起源的传说及时间。

2、了解汉字的发展过程。

3、激发学生对于汉字及中国传统文化的热情。

教学重点

了解汉字起源的传说及时间

教学难点

了解汉字的发展过程

教学方法

小组教学；多媒体课件的灵活运用。

课时安排

1课时

教学步骤

1、视频导入 渐入佳境

用一段视频，吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣，进入本课主题。

刚才的视频当中以讲故事的方式给我们展示了很多象形文字，并在最后说到“咱们的祖先啊就是这样创造了象形文字”。汉字我们每天都用，可汉字究竟是如何形成的，如何演变的的呢？今天就让我们更进一步的走进汉字，了解汉字吧。

2、小组教学 自主学习

课前，我布置了作业，让各小组同学通过书本，互联网等收集相关资料，我们现在就请各组同学为我们展示一下你们的成果。（小组回答为主，班内其他同学进行补充，教师做最后的补充和归纳，多媒体展示重点和补充的内容）

3、补充知识 拓展延伸

（1）汉字起源的传说

结绳说 《周易·系辞下》：“上古结绳而治。”

鲁迅《门外文谈》：“我们那里的乡下人，碰到明天要做一件紧要事，怕得忘记时，也常常说：‘裤带上打一个结！’”

《说文解字·叙》：“神农氏结绳为治而统其事。”

唐孔颖达《周易正义》引《虞郑九家易》：“古者无文字，

其有约誓之事，事大大结其绳，事小小结其绳，结之多少，

随物众寡；各执以相考，亦足以相治也。”

（图片展示激发学生兴趣）

刻契说 《释名·释书契》：“契，刻也，刻识其数也。”

八卦说 《周易·系辞传》：“（伏羲）仰则观象于天,俯则观法于地,观鸟兽之文与地之宜,近取诸身,远取诸物,于是始作八卦。”

仓颉造字

《说文解字·叙》：“黄帝之史仓颉见鸟兽蹄迒之迹,知分

理之可相别异也,初造书契。”“仓颉之初作书，盖依类象

形。”

（2）

汉字起源的时间

汉字起源大致开始于仰韶文化时期（约公元前4000年前后），到商代后期（约公元前1400年前），就已经形成较为成熟的文字体系了。

仰韶文化——半坡遗址

新石器时代——大汶口文化

夏代的二里头文化

商代前期

汉字起源大致开始于仰韶文化时期（约公元前4000年前后），到夏代初年（约公元前2100年前后），开始进入字符积累阶段，到商代后期（约公元前1400年前），就已经形成较为成熟的文字体系了。

（3）较成熟的文字体系：

甲骨文：是刻在龟甲或兽骨上的文字的通称。

目前所发现的甲骨文大部分属于殷商时期，出土于河南安阳小屯村，即殷墟。习惯上将之看作殷商文字的代表

金文：金文是指铸或刻在青铜器上的文字。因为我国上古时代称青铜为金。又叫钟鼎文、钟鼎款识、吉金文字等。

大篆：春秋战国时期秦国的文字，以籀文和石鼓文为代表。

小篆：是在大篆的基础上整理、简化而成的，泰山石刻是小篆的典型代表。

隶书：古今文字的分水岭，特点是蚕头燕尾。

小结：

甲骨文 （成系统的文字）

金文 （刻在青铜器上的文字）

大篆 （籀文）

小篆 （秦统一六国的文字）

隶书 （古今文字的分水岭）

楷书

行书 草书

（4）课堂小结

汉字是一朵圣洁的莲花，承载几千年的中华文化; 汉字是一个长不大的孩子，需要世世代代炎黄子孙的呵护；

汉字是一泓清泉，为人类文明注入鲜活的力量。

汉字的发展，中华民族的壮大需要我们每一个人的力量，希望通过本节课，同学们不仅可以增加对于汉字的了解，更能够增强民族自信心自豪感，在未来，为祖国的伟大复兴贡献自己的力量。

课后反思

通过小组教学，激发了学生的学习主动性，增强了团队协作能力，他们很好的完成了预习作业，在课堂上做了展示。教师适时进行补充，完善了学生的知识系统，开阔了学生的视野，增强了学生的民族自信心和自豪感。

古文字今文字