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附小教学设计表学科 数学 授课班级 三（15） 教师姓名邱晓威 预计执行时间:第 9周星期四 15 班第 5 节 章节名称认识一个整体的几分之一课时 1 学习内容分析苏教版三年级下册第76-78页1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一
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3.认识一个整体的几分之几优秀教学设计
未知
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关键词：3.认识一个整体的�…优秀教学设计
正文
附小教学设计表
学科 数学 授课班级 三（15） 教师姓名
邱晓威 预计执行时间:第 9周
星期
四 15 班
第 5 节 章节名称
认识一个整体的几分之一
课时
1 学习内容分析
苏教版三年级下册第76-78页
1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几教学目标
分之一。
2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
3.培养学生是自主探究，自我学习的精神和能力。
教学重点及
解决措施
教学难点及
解决措施
教具学具
初步认识一些物体的几分之一。。
几分之一的意义。
PPT,桃子教具纸片，圆片
教师活动
学生活动
设计意图
复习旧知，铺垫新知
教
学
过
程
一、情境引入（3分）
同学们上学期咱们学
过分数，你们还记得吗？
记得
谁能说一说分数各部分母，分数线，分子
分的名称？
今天我们来继续学习
分数的知识
二、展开（15分）
出示一盘桃子图，提看：学生看题；
1
说：学生回答。
小猴，每只小猴分得这盘
桃子的几分之几呢？
师小结：把6个桃平均
分给2只小猴，就是把这
6个桃看成一个整体，把
它平均分成2份，每只小
猴分得一份，就是这盘桃议：同桌之间讨论，小
的1/2。
（2）提问：如果是4
个桃，你会表示图中一盘
桃的1/2吗？
（3）追问：如果是8
个桃，你会表示图中一盘
看：生看题目；
桃的1/2吗？
说：学生说说。
得出：把8个桃看成一
个整体，把它平均分成2做：学生动手分一分。
份，每只小猴分得一份，
就是这盘桃的1/2。
议：对比上面三道题，每（4）思考：对比上面份的个数不同，为什么都三道题，每份的个数不同，可以用1/2来表示? 为什么都可以用1/2来表
示?
2.出示6个桃图，让学
生先分一分，再填一填。
做：学生分一分；
指名说说是怎么分的，并说：学生说说1/3表示什解释1/3表示什么意思。
么意思
3.试一试。
问：一盘桃平均分给2只
2 教师引导学生探究。
学生独立进行探究，获取新知。
培养学生合作、交流能力。
生在讨论其他方法的过程中，进一步锻炼思考能力和交流能力。
出示教材第77页“试一试”题目，谈话：那12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。
小组合作共同完成任务，加强动手能力和合作交流能力。
讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？
三、练习（15分）
第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。
第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。
第3题。
让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再独立填写，集体反馈。
四．全课小结（2分）
3
议：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？
因为平均分的份数不同，把一些物体和整体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。
看：学生看题目；
议：把什么看着一个整体。
说：学生分数表示的意义
做：学生独立完成。
想想做做几道题比较注重让学生多说，每道题不光是说答案，而是说出理由，把一个整体平均分成几份，每份就表示它的几分之一。
通过今天的学习你知道了什么？
把一些物体看成一个整体，平均分成几份，
每份就是这个整体的几分之一
通过总结加深对新知识的认识。
4
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