2.求一个数的几分之一是多少教学设计一等奖

求一个数的几分之一是多少的实际问题

教学内容：数学书第78—79页例3、试一试、和想想做做第1—4题。

教学目标：

1、能运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或实物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的含义，掌握求一个数的几分之一是多少的实际问题的数量关系和解答方法，能正确列式解答。

2、在探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际含义，能有条理地说明这类问题数量间的联系和解答方法，提高分析、推理和抽象等思维能力。

3、体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值；获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

教学重点：能解决求一个数的几分之一是多少的实际问题。

教学难点：理解求一个数的几分之一是多少的实际问题的解答方法。

教学用具：10个圆片。

教学过程：

一、创设情境，探究解法。

1、例3。

（1）小兔子们结伴采蘑菇。让学生独立观察、读题，想想能知道什么，解决什么问题。

1

说明：题里告诉我们篮里有6个蘑菇，

是白蘑菇，要求白蘑菇有多少个？

31

（2）请大家先自己思考一下，这篮蘑菇的是什么意思？再想想怎样解决3问题，可以借助学具帮忙，也可以想其他的方法，然后同桌讨论交流。

学生独立思考操作，然后同桌合作交流，教师巡视指导。

交流汇报。

学生可能会出现的想法有：

*想法一：用学具分一分。把6个蘑菇平均分成3份，其中的1份是2个。教师可以让学生投影演示分的过程。

*想法二：画图看一看。

1*想法三：联系分数的含义想。6个蘑菇的,就是把6个蘑菇平均分成3份，3每份2个。

*想法四：列出除法算式。6÷3=2（个）

交流的过程中，要请每一位汇报的学生讲清自己的想法。尤其是要说说为什么要用6除以3，这个除法算式表示的意思。

（3）比较方法

问：这几种方法，你觉得哪种方法最简便？能说说你的理由吗？

1（4）小结：要知道这篮蘑菇的是几个，就是要把6个蘑菇平均分成3份，3求一份是多少，可以用6÷3＝2（个）的除法算式来算出结果。

2、试一试。

这篮蘑菇的1是多少个？

2你能用刚才的方法来解决这个问题吗？想一想，自己列出算式，算出得数。

学生交流汇报。

师：6÷2＝3（个）表示什么意思？

说明：这篮蘑菇的1是几个，就是要把6个蘑菇平均分成2份，求一份是多2少，可以用6÷2来计算。

3、比较概括。

引导：回顾上面解决的两个问题，例题是求的6个的几分之一有多少个？试一试是求6个的几分之一是多少个？

11说明：例题是求的6个蘑菇的是多少个，试一试是求的6个蘑菇的是多32少个，像这样的问题就是求一个数的几分之一是多少的实际问题。这就是今天学习的内容。（板书课题）

提问：求一个数的几分之一是多少的实际问题是用什么方法解答的？为什么要用除法计算？

指出：如果知道总数是多少，求它的几分之一是多少，可以用除法计算，把总数除以几，得到的一份就是几分之一是多少个。

二、组织练习，深化理解

1、想想做做1。

教师说要求，学生先操作，再列出算式。

1。为什么是4个？

21摆10个圆片，拿出它的。为什么是5个？

21问：都是拿出圆片的，为什么拿出的个数不一样？总数不同。

211拿出8个圆片的和10个圆片的都是怎样分、怎样拿的？用怎样的算式22摆8个圆片，拿出它的计算？为什么都除以2？

指出：8个的11和10个的。都是把圆片平均分成2份，拿出这样的1份，22所以都可以用除以2计算这样的1份是多少个。

2、想想做做2。

11指名读题后问：12个草莓的和12个草莓的哪个多？说说你的想法。

34要求学生在书上画竖线分一分，然后独立填写算式。

交流：为什么用除法算？两个算式有什么不同的地方？为什么不同？

说明：要计算总个数的几分之一是多少个，就是用总个数除以几，得到的1份就是所要求的结果。

3、想想做做3。

让学生说说知道了什么，要求什么。

猜一猜谁写的字多。

尝试直接列式解答，在小组内说说自己是怎样想的，全班订正。

4、想想做做4。

读题，猜想带的每种水果一样多吗？

学生独立解答，班级交流。

111这些水果包括：3个苹果的，9个草莓的和6个橘子的，要求学生各333自列式解答。

三、全课总结，拓展延伸

这节课你学习了什么知识？有什么收获？

求一个数的几分之一用什么方法解答？

每日一题：

爷爷今年72岁。爸爸的年龄是爷爷的年多少岁？

板书：

求一个数的几分之一是多少

6÷3=2（个）

答：白蘑菇有2个。

11，小明的年龄是爸爸的。小明今24