枫桥夜泊设计意图

《枫桥夜泊》教学设计

设计理念：

S版四年级上册第5课《古诗三首》中的《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。诗歌描写一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的幽美之景，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。这个教学设计，是通过学生之间的合作交流进行互学、互补、互相启迪，从而能让学生充分自主学习，自学自悟。在这古诗教学中，尤其注重堂内外的相互结合，培养学生收集和处理信息的习惯，并注重人文教育。

教学目标：

1、能借助注释理解古诗文的意思。

2、理解景物描写中所蕴含的情感。

3、有感情朗读、背诵这首诗。

4、能按“解诗题，知诗人，明诗意，入诗境，悟诗情”的步骤学习这首诗。

重点难点：

1、根据文中注释理解古诗的意思。

2、理解景物描写与表情达意的关系。

依据本课的内容和学习目标，教学设计如下：

一、导入新课

1、在学习新课前，我请同学们欣赏一首歌曲。（课件1出示：一幅与诗的内容有关的图画，并伴有《涛声依旧》的歌声。）

2、谁能说出这首歌曲的名称？这是九十年代初流行的一首- 1 -

歌曲，它的歌词是根据一首古诗改编的，那首诗就是唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。江苏的寒山寺因为这首诗而名噪一时，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散出怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

3、板书课题（枫桥夜泊

张继），齐读课题。

（设计理念：播放歌曲，引出课题，激起学生的学习热情）

二、初读古诗，整体感知

1、创设情境。请听，他正在吟诵呢！（课件2出示诗和配乐朗诵）

2、自由读古诗，读准字音，把每句诗读通顺。

3、指名读，进行正音。

4、对照插图思考：诗人在什么时候？什么地方写下这首诗？

（设计理念：读是学习语文的根本，这部分通过初读，引导学生整体感知，初步进入诗的意境。）

三、解诗题，知诗人

1、理解诗题（枫桥夜泊——客船夜里停泊在枫桥下面）

2、检查预习，学生汇报搜集到有关张继的资料。（学生回答后，教师加以总结，放课件3）背景：张继仕途不第，赶考回来行至枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，闻钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下《枫桥夜泊》。

（设计理念：这部分通过理解诗题，学生汇报资料和播放课件，既让学生初步了解了诗人，又培养学生收集和处理信息的习惯。）

四、明诗意，析内容

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1、齐诗古诗，理解诗意。

①结合插图，再看古诗，想想：用什么方法理解这首诗的诗意。

②学生交流以前理解古诗所用的方法。

③师生总结方法。（放课件4：a、看诗中的注释b、查字词典 c、看工具书或插图理解 d、联系上下文理解）

④小组学习。

⑤学生汇报。

（设计理念:先总结理解诗意的方法，再以学生之间合作交流进行互学、互补、互相启迪，从而让学生充分自主学习，自学自悟。）

五、入诗境，悟诗情

1、学生一边听老师示范朗读，一边闭目想象画面：你眼前出现了诗中怎样的画面？（播放忧愁的古乐）

2、诗人看到和听了什么？（相机板书）

3、从画面的情景和诗句的描绘中，你体会到诗人此时此刻的思想感情是怎么样的？能用自己的语言描述一下吗？

4、为什么诗人一夜不能入睡呢？同桌之间探讨原因（惆怅、思乡、忧国忧民、因科举落榜、伤感等等）

5、师点拨：作者在诗中没有写一句伤感失落之语，那么他是通过什么向读者传达出这种情感呢？是景物（景象）。这就叫做借景抒情。

（设计理念：闭目想象画面，进入诗的意境，体会到诗人的情感，又知道了什么叫借景抒情。）

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六、朗读背诵

1、我们该用怎样的语气把本诗中诗人那浓浓的愁绪读出来？（忧愁、伤感）

2、确定基调、划分节拍，标出重音。（课件5出示）

枫桥夜泊

月落/乌啼∥霜/满天，

江枫/渔火∥对/愁眠。

姑苏城外∥寒山寺。

夜半/钟声∥到/客船。

3、学生练习读、指名读、齐读。

4、指名背齐背。（播放感伤的古乐曲）

（设计理念：自由练读，读中悟情，背诵让学生再次感悟全诗。）

七、总结、布置作业

用自己的话把这首古诗编成一个小故事，讲给同学或家长听。

板书设计：

枫桥夜泊

张继

月落

江枫

乌啼——愁——渔火

霜满天

钟声

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