14 让它们自由生息教学内容

课题：让它们自由生息

教学目标

1.

学会本课生字、生词。 2.

正确、流利朗读课文。

教学重难点

教学重点 学会本课生字、生词

教学难点 正确流利朗读课文

一、导课

谈话引入：春天来啦！小草发芽了，大地绿了，到处一片生机勃勃！今天我们走进自由的天地，随着他们自由的生息吧！

二、新授

（一）初读课文，整体感知。

1. 学生自由借助拼音，小声朗读课文，边读边用笔标出自然段，并且圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式进行解决。不太好读的地方，反复练习朗读，直至读通、读顺。

2. 同桌互相朗读，并互相纠正读音。

3. 教师范读课文，学生听读课文，并说说主要内容。

4. 共同交流，明确主要内容。

（二）识记生字。

1.认读识字卡片，并组词。

2.运用学过的识字方法自学生字。

3.小组合作自学生字词：

利用工具书或联系上下文理解下列词语：自由生息

、闻名遐迩、钢筋、

镶嵌

、市政

（三）分段朗读课文，小组讨论。

1. 分段朗读课文，并互相评价。

（1）同桌合作练习朗读课文，并互相评价，指导。

（2）开展朗读比赛，同桌合作朗读课文，比一比、评一评、赛一赛，看哪个同桌合作读得最好！

（3）指导朗读。

2. 读课文思考问题：

（1）课题中的“它们”指的是谁？（野花、野草和小鸟）

（2）课文主要写了什么？

3. 合作探究：

（1）理清课文顺序，课文分成几个部分？

4. 交流展示：

（1）读了课文你觉得日内瓦除了美丽，还给你留下了什么印象？结合课文内容说一说。

（2）每小组选自己最感兴趣的段落多读几遍，看哪个小组读得最好。

5. 课堂小结

你收获了什么？

三、板书

让它们自由生息

自由生息

闻名遐迩

钢筋

镶嵌

第二课时

一、教学目标

1、感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。

2、了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。

二、教学准备：生字卡片

六、教学流程

（一）谈话引入：

1、今天我们接着走进世界著名的城市——日内瓦。（读学习链接）

你知道了日内瓦在——瑞士

你还知道了——许多国际组织的总部都设在这里。

3、想知道为什么吗？那我们就一起走进课文——《让它们自由生息》（齐读课题）

4、读读课文第一段，你也许能略知一二。

你觉得这个城市？——（美丽、油画般、湖光山色……）

它是瑞士第二大城市，位于西欧最大的湖泊——日内瓦湖之畔，湖上的大喷泉是日内瓦的象征，足有140米高，世界著名的法拉山和阿尔卑斯山近在眼前，日内瓦湖光山色四季各不相同，独具吸引力，日内瓦多彩多姿的文化活动、重大的会议和展览会、令人垂涎的美食、清新的市郊风景等都闻名于世。

此时，你想说——（太美了）那就读出美吧（指导朗读）！

（二）、内容解读

1、分组读课文，说说主要内容

（三）、小组合作

1、日内瓦人是怎样让他们自由生息的？组内梳理观点，准备汇报。

（四）展示汇报：

师：在我们看来，野草和现代城市似乎是水火不相容的死对头，但是日内瓦人的态度却有点儿不同，哪个小组敢于挑战，首先汇报。

A: （1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也随处可见花花绿绿的野草和野花。

引导感悟：

a：一般的现代化城市对野草会怎样？（联系上文：毫不留情、铲除）

b：虽然……但是表明什么？由此看出什么？

c：“随处可见”什么意思？还可以换成“……可见”？

师：随处可见就是——引读：在路边、树下……定期修剪养护。

师：这就是让野草自由生息。

（2）在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

引导感悟：

a、定期修剪养护表明？

（野草野花得到精心的照料）

师：不仅让他们自由生息，而且精心养护，不让他们自生自灭。

（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

引导感悟：

a：“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？

b：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？

c：出示图片，师引导看图：在人们的普遍认识中，贵的是（人工草皮），贱的是（野草野花）；然而你看高的是（野草野花），低的却是（人工草皮），这就是“只有……没有……”

d、这样的搭配，有高有低，换词（参差不齐）——文中的一个词“错落有致”，这样搭配起来很有美感、有情趣。——理解“致”。

e、欣赏一组野草、野花装点日内瓦的图片，读出这种情致和美感。（读第3段）

师过渡：野草不仅不需要钱来买，聪明的日内日瓦人们还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

（4）汇报第四自然段

引导感悟：

a、

联合国欧洲总部万国宫的巨大院落，被野草独占。

b、牧民直接把牛羊赶到草地上吃草，为城市中的人们展现了一幅田园牧歌风光图。

生：我们认为只有像***、奥巴马等政要才能进出万国宫，感受到平等。

师：图片资料：新华社报道，牧民把牛羊赶到万国宫吃草。你感到牛羊？（自在、惬意、悠闲、无拘无束等）

师：人与动物平等、野草与人工草皮平等——人与自然“和谐”（板书）

B: 过渡：假如你是这里的一只小鸟，你会怎样像别人介绍你在日内瓦快乐、自由的生活？

（1）小组交流，说话训练

（2）全班展示：

引导感悟：

a、读出学生汇报中生动、和谐、美好的画面

b、反问句变陈述句（句型训练）

c、可爱的鸟儿，你想怎样夸夸和你共同生活的日内瓦人？

正是他们给你们足够的空间、足够的自由、足够的尊重、足够的爱护……才叫你们活得自在、活得有尊严。——这就是让小鸟（自由生息）

d、各种各样的国际组织落户日内瓦，多才多彩的文化活动、重大会议青睐日内瓦，不仅因为美丽，更因为这里的人们爱护环境——日内瓦人高度的环保意识保护了美丽的日内瓦。（读第一段）

[此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由、尊严。]

（3）、谁能发现，课文的第五、第六自然段在写法上有什么共同的特点？（总分，围绕中心句进行具体描述。）

（五）、

总结：

课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？

（课文是从“野草”和“鸟儿”两个方面描述日内瓦人怎样“让它们自由生息”的，体会“围绕一个意思，按事物的不同方面叙述的方法”。教师点拨：这种叙述方法常用于写景、状物、说明类文章

（六）拓展

1、未来世界是我们的，我们该给未来留下什么？

（七）板书设计

让它们自由生息

自由的：小鸟、小草、人们

爱护自然

保护自然