古诗二首板书设计及设计说明

《示儿》教学设计

邵阳县诸甲亭乡中心完全小学

周琳

一、教学目标

1.了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈爱国之情。

2.理解诗句，有感情的朗读。

3.背诵古诗。

二、教学重点、难点

1.弄懂陆游临终前

最牵挂的事是什么。

2.理解诗句意思。

3.体会诗中的思想感情。

三、教学课时：一课时

四、教学过程

（一）激情谈话，导入新课

师：同学们，中国是个文明古国。有着上下5000年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。人们都说“读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操”以前同学们学过不少诗歌，今天，我们再来学习一首脍炙人口的好诗——《示儿》

师：请同学们先齐读两遍课题。（生读）

师：你们知道这首诗的作者是谁吗？说说你对陆游的了解吧！（生回答）

师：恩，同学们对陆游的了解还很少，那么就来听老师介绍下这位伟大的诗人

（陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，

越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人。陆游是现留诗作最多的诗人，今存九千多首，内容极为丰富，是我国伟大的爱国诗人。陆游所处的时代，正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在陆游出生后的第二年，金国占领了北宋的都城汴京（今河南开封市）；第三年把徽、钦二帝掳去，北宋亡国。而当钦宗之弟赵构逃到南方，在临安（今浙江杭州市）建立了政权之后，不但不发愤图强，收复失地，反而任命臭名昭著的汉奸秦桧做宰相，一意向金人屈膝求和。从此北方的大好河山沦为金人的领土，北方的广大人民横被金人奴役，而南宋小朝廷也只是偏安一隅，在敌人的威胁压榨下苟延岁月。这种局面，当然是一向反对民族压迫的广大汉族人民所不能容忍的。因此在这一历史时代，不知有多少中华民族的优秀儿女挺身而出，展开了不屈不挠的斗争，而陆游则是他们在文学战线上的杰出代表。

他一生渴望收复失地，统一祖国，但始终没有实现，只能用他的诗歌来表达

他对祖国的热爱和民族的忧虑。这首《示儿》就是在陆游85岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的一首诗，现在你们知道“示儿”是什么意思了吗？）

（二）初读古诗，了解大意

师：那陆游到底想给儿子们看什么呢？下面我们进入古诗内容的教学。请同学们用自己喜欢的方式把古诗读两遍，第一遍要注意读准字音，第二遍要求把诗读流利。（生自由读）

师：同学们都读完了吗？现在我想请一位同学朗读给大家听，谁愿意把这首诗大声的读给大家听（指生读）

师：（师评价生读的如何）全班再齐读一次。

师：我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，句子读通顺是不够的，我们还要理解其中的意思。请同学们再次自读古诗，借助下面的注释，自读古诗，理解诗意。（生自由读古诗，并且开展讨论）

师：好，通过刚刚的学习，你一定有很多收获吧！谁愿意来翻译第一句是什么意思？（指生回答，重点解释“元知”“万事空”）

师：如果一个人都觉得万事皆空，什么都没有了，那是不是说，他曾经走过的路都不再走了，曾经遭遇过的都不再遭遇了，那也就是说，他曾经经历过的也都不再经历了，那曾经牵挂的都不再牵挂了。那诗人是不是真的就觉得万事皆空了呢？

翻译第二句诗的意思？（指生回答，重点解释“但”“九州同”）

师：前两句翻译的都不错，哪位同学可以试着将两句连起来用自己的话来说说~ 这两句话表达了诗人怎么的思想感情？（看不见祖国统一的悲伤之情）

师：让我们带着诗人的悲伤之情齐读前两句吧，读出情感。（生齐读）

师：翻译后两句。（重点解释“王师”“日”“祭”“乃翁”）

“祭”会意字，甲骨文字形。左边是牲肉，右边代表手，中间像是祭祀时用的祭桌。表示手持牲肉祭祀神灵，古人杀牲，一是为了自己吃，再就是常把牲肉放在祭台上。

师：通过刚刚的交流与学习，谁能用自己的话完整的把后两句用自己的话完整的表达出来。

那后两句又表达了作者怎么的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情）

师：让我们再带着作者的爱国之情齐读后两句吧！（生齐读）

师：相信同学们已经理解的全诗的内容了，有哪位同学能和老师一起来把整首诗用自己的话说出来，其他同学闭上眼睛想象画面。（师制造情境，生回答诗的内容。）

（在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗，床上躺着一位头发花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己将不久于人世，于是他把儿子叫到床前，用微弱地语气交代遗嘱……）

师：太棒了，那老师再来考考你们，老师说相对应的句子，你能说出相对应的意吗？

（三）、细读古诗，体会情感

师：你们都知道陆游临终遗作的内容了，谁能告诉老师，诗人临终前最悲的是什么？（但悲不见九州同）

师：最盼的是什么？（王师北定中原日）

师：这一悲一盼之间表达了诗人怎样的思想感情？（引导学生回答：表达了诗人

渴望收复失地，统一祖国的强烈爱国之情）

师：带着诗人这一悲一盼之间的爱国之情，高声朗读故事，读出情感。

师：全诗中，有一个字最能表达出诗人的心情，是哪个？（悲）

师：是的，当时金人占领了南宋的领土，从他们踏入南宋领土的那一刻起，百姓家庭破碎，到处兵荒马乱，过着痛苦的生活。作者是为谁而悲？（引导学生：为百姓的苦难感到悲痛，为朝廷的无能感到悲愤，为自己的有心无力感到悲伤）

师：现在你了解作者临终前最牵挂的是什么了吗？

是啊！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只是叮咛他们在家祭时不要忘记把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用自己体会到的感情来诵读这首诗？

师：把这种复杂的情感融入到诗里把它读出来。（指名读，再全班齐读）

（四）课外延伸，情感升温

师：面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，统治者只知道在宫廷里饮酒作乐，不关心百姓的疾苦，只知道苟且偷生，不思富国强兵，这样的王朝怎么不会灭亡呢？

师：那如何才能国富民强呢？中国近代改良主义梁启超先生的《少年中国说》中有这样一个片段（出示小黑板）

故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。

师：同学们和老师一起来朗诵下吧！一起去感受下梁启超先生的思想感情。（师生齐读）

师：正如先生所言，国家的未来，民族的希望全在于少年，只有中国少年奋发图强，我们的国家才有前途，同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像陆游那样胸怀祖国，报效祖国。我提议，全班起立，再次诵读他的绝笔之作——“示儿”吧~ （五）知识拓展

师：在南北交际之时，不知有多少中华民族的优秀儿女挺身而出，展开了不屈不挠的斗争，其中也有不少文人墨客用诗歌来表达自己的爱国之情。

（人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

——文天祥《过零丁洋》

捐躯赴国难，视死忽如归。

——曹植《白马篇》

书愤

早岁那知世事艰，中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！

这首诗也是作者陆游早期的作品。

（六）背诵古诗