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《用两步连乘解决实际问题》教学设计教学目标：1.用连乘方法解决实际问题。2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。教学重点：能对获取的信息做出正确分析，用连乘计算解决实际问题。教学难点：理解数量之间的关系。教学过程：一、复习旧知请你
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6.用两步连乘解决实际问题教案设计（一等奖）
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关键词：6.用两步连乘解决�…教案设计（一等奖）
正文
《用两步连乘解决实际问题》教学设计
教学目标：
1.用连乘方法解决实际问题。
2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。
教学重点：
能对获取的信息做出正确分析，用连乘计算解决实际问题。
教学难点：
理解数量之间的关系。
教学过程：
一、复习旧知
请你根据图片和问题，补充所缺的条件？
1、
每袋有5个，有6袋，一共有多少个？
2、
每袋5元，有6袋，一共有多少元？
为什么填“有6袋”？
二、探究新知
1．组织探究。
师：请你说说题中的条件和问题？
师：请大家在小组里讨论一下，根据哪两个已知条件可以先算出什么，怎样列式？再算出什么，怎样列式？
2．汇报交流。
哪一组来汇报一下你们的解决方法？
各小组自由汇报，教师边听边板书。
解法（一）：根据（每袋5个）（有6袋）
先算出(一共有多少个？)列式（5×6=30（个））
再算出（6袋多少元？）列式（30×2=60（元））
解法（二）：根据（每袋5个）（每个乒乓球2元）
先算出(一袋有多少元？)列式（2×5=10（元））
再算出（6袋多少元？）列式（10×6=60（元））
3、
仔细辩解
2×6＝12（元）
12×5＝60(元) 师：你认为这样列式对不对？
如果学生表述不了这样做的理由，教师可以告诉学生，这样算也能算出正确的结果，但计算的道理比较难理解，每个乒乓球2元，有6袋，这两个已知条件之间没有直接联系，所以讲不通道理，这样列式不合理。
4．小结体会
(1)问：解法一先算什么？解法二呢？
小结：虽然解答方法不同。但计算结果是一样的，还可以相互检验。
(2)继续提问：你能用自己的话说说我们刚才解决的是什么样的实际问题吗？
（板书课题：用两步连乘解决实际问题）
小结：解决这样的实际问题时要怎样观察和思考？
（要仔细观察图，认真阅读文字，找到已知的条件，然后找有直接关系的两个条件看能求出什么，再进一步解答。）
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1题。
(1)收集信息：多媒体演示学生植树的场景。
提问：从画面上你知道了哪些信息？
学生1：有3个班的同学去植树。
学生2：每班分成6组。
学生3：每组植8棵。
提问：有直接联系的信息是哪些？根据这两个信息可以先求出什么？
生：三个班的同学一共植树多少棵？
学生独立分析并解决问题，教师巡视，学生汇报。
教师根据学生汇报出示答案，重点说一说不同的方法先算什么，再算什么。
正确算式：
3×6×8
或
6×8×3
＝18×8
＝48×3
=144（棵）
=144(棵)
同学之间再进行相互交流、检查。
请学生自主完成第(2)小题。
2．完成“想想做做”第2题。
(1)引导学生看图，进行仔细观察，获取有效的解题信息。
有几筐苹果？每筐有多少苹果?4只小动物一共运走多少千克？
学生独立解答。
集体交流评议。
3．完成“想想做做”第2题。
(1)可以先算什么？也可以先算什么？
(2)学生独立解答后反馈。
四、课堂总结
师：通过今天的学习你有什么新的收获？还有什么感到疑惑的地方？什么样的解题方法你感觉比较简便？
五、布置作业
完成“想想做做”第3题。
板书设计
用两步连乘解决实际问题
解法（1）：先算出(一共有多少个？)列式（5×6=30（个））
再算出（6袋多少元？）列式（30×2=60（元））解法（2）：先算出(一袋有多少元？)列式（2×5=10（元））
再算出（6袋多少元？）列式（10×6=60（元））
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