20乡下孩子课件配套优秀公开课教案设计

教学内容

共 1 课时

课时

目标

教学重点、

难点

教法

学法

教学准备

板书设计

教学程序

第 1 课时

乡下孩子

领导签字

课型

新授

1、会认8个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能正确、美观地书写生字。

3、培养学生的想象能力。

疑探导学，自主合作

自主、合作、探究

生字卡片、课文每小节图片

乡下孩子

妈妈怀里

黄鹂

爸爸背上

野菊

教学过程

教学意图

用孩子熟悉的事导入课题，孩子一下子就被吸引了。学生各抒己见，抒发自己的个性化情感。激发学生学习的兴趣，使学生主动进入学习状态。

激励的话语使孩子们更感到学习语文的乐趣。

1、（对于城市的孩子可以这样问）“同学们我们生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎样

呀？”

2、（对于农村的孩子可以这样问）“孩子们，我留

心观察了你们，老师知道大家平时做的事特别的多，创设情境，你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎么样？”

学生自由回答。 引导质疑。

3、师：“你们的故事真动听。可是我也认识一个小朋友，他生活在乡下，他的生活呀极为丰富。你们想知道他生活得如何吗？都做什么吗？”

学生异口同声

地说：“想”。 4师：“那好，我们就一同进入他的世界吧！“

5、揭示课题《乡下孩子》

1．明确自学要求。 （1）读通课文。 （2）自学课文中的生字、新词，说说你用什么办法记住这些生字新词。 （3）你读懂了什么，还有什么不懂的？ （学生自读课文。小组内合作交流、互评互纠，读准字音。） 2、检查自学情况。 （1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？” （学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也自探新知，可以提问题，还可以组词和造句。） 教师随机问“编织”、“撑圆”和“含”的意思，学生可以做引导自学。

动作来理解。

（2）学生在书上圈出这些字。 （3）指名读课文。 （4）分小组读课文。

互评朗读，共同进步。

学生充分经历一个自主学习的过程，并发挥小组合作学习的优势，帮助弱势学生识字。

充分调动了孩子的积极性，让他们的天真在这个环节中得到飞扬，进而达到师生互动和生生互动

随机进行提问，可帮助学生充分理解词语。并通过学生的心理认知水平用动作来理解词语。

让学生学会公正、客观的评价同学，善于发现他人的长处，能够主动取长补短。

1、问：“孩子们，读完课文，你读懂了什么？”（教师引导学生通过对课文的理解，用自己的语言表达出合探解疑，来） （学生有可能回答：

共同学习。

我明白了自己小的时候在妈妈的怀里、在爸爸的背上，是那么的无居无束；

我明白了他很喜欢小蝴蝶，还会用草叶吹歌曲；

我明白了他很勤劳，

经常挖野菜把小猪喂饱、还逮小鱼喂小猫； 我明白了生活在乡下的孩子很快乐；„„） 2、问：“你还有什么不懂的地方吗？” （学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨）

3、师问：“生活在乡下的孩子快乐吗？为什么？”

（请学生讨论、交流） 4、师：“看来，同学们对课真的已经理解了，那我们再来感悟感悟课文吧！边读边想象诗中的情节好吗？”（配乐齐读） 5、请会背诵的同学试着背一背。 （学生在背的同时，教师出示提前准备好的关于课文每小节的图片）

继续发挥小组合作的意识，学生在平等的交流中互相补充意见，更好的帮助理解课文内容。

在学生倾听别人说话的同时，帮助自己理请思路，更能加深对课文的理解。

通过对课文的充分理解，最后感悟文本，在诗一般的梦境中体会、感受乡下孩子的快乐和自由，从而让孩子们珍惜现在的美好生活，热爱大自然、热爱生活。

用孩子的口吻孩子容易接受，用和蔼的态度孩子感到很亲切，为学好生字起到了事半功倍的作用。

培养学生的观察能力，同时在这个过程中可以很好地帮助孩子们记忆生字，在写的过程中又是在加深印象。

1、师：“同学们真聪明，用了很短的时间就能把课文背诵下来，老师真佩服你们！可是，有几个生字质疑再探，朋友还等着和大家交朋友呢！你们一定很高兴吧！（教师出示生字） 解疑答惑。

2、问：“你有什么好办法可以记住它！教教我们大家吧！看谁的这个小老师当的好，你就是这节课

的

‘小博士’！” （小组讨论识记生字的方法，取长补短）

3、师：“小组长派代表来抽签！谁抽到哪个字，你就要给我们讲一讲呀！” 4、十个小组各抽一个。

5、活动开始。 6、书写生字。（学生认真观察后独立书写）

运用拓1、问：“你做过像课文中类似的事情吗？请你和我们大家说一说吧！” 展 跟踪训2、出示课文第二小节，（齐读）

3、你能仿照着写一写自己有趣的童年吗？

练。

（写在小本本上）

课堂总结，

畅谈收获。

本节课学完后你有何收获？

教后感