25 倔强的小红军优质教案设计

MS-EEPO备课方式：图文结构Ⅰ型（大综合方式第一套）

教材：S班四年级上册

执教：玉州区东成小学

牟继兰

时间：2014年10月

25.倔强的小红军

复习导入3-5' 激起兴趣

1．谈话导入，引出课题。（听）

2.生齐读课题。（讲）

3．看课题，回忆：课文写了一件什么事？（想）

4．生汇报。板书：陈赓、小红军（讲+听）

5．小红军给你留下的总体印象是什么？（想+讲+听）

6．再读课题，把小红军的倔强读出来。（讲）

7．课件出示本节课学习目标，生浏览。（看）

情感升华

深入探究

细读感悟

3-5'

“倔强”

20- 22' 拓展延伸初读“倔强”

6-8'

品读

此时此刻，你想1.快速浏览课文，划出文中描写陈赓和小红军的对1．1．用喜欢的方式读2—3自然段，想想，话，并依次标上序号。对小红军说些什（看+做）

读明白了什么？（看+讲+想）

2.指名汇报几次对话，课件相机出示相关句子。（讲么？（想+讲+听）

2．指名汇报。（讲+听）

2．指名说，再次体+看+听）

3．哪一段写了小红军？作者通过什么3.从这几次对话中看出，陈赓想从哪几个方面帮助会其倔强。（听）

描写方法来写的？（想）

总结全文。（听）

小红军？每次小红军用什么理由拒绝？板书：赠马3．4．汇报。（听）

布置作业：（做）

骑—体力强；命骑马—同马跑；一块走—等同伴；4．5．画出描写小红军外貌的句子，找出送干粮---干粮多（想+讲+听）

（1）课外读读红军关键词，把体会写在课文旁边或记在微4.四人小组合作：划出四次对话中描写陈赓和小红长征的故事，看看型卡上。（看+做）

军的语言、动作、神态等关键词句，从中选择一次相关影视作品，把6．同桌交流体会。（学校文化调控）（听感悟最深的对话进行深入学习，将学习成果用喜欢你了解到的故事和+讲+小动）

家人说一说。

的表达呈现方式写在中卡上。（做+小动）（防空）

同学、7．指名汇报体会，配合课件相机点拨，5.小组汇报，全班交流，师相机点拨理解。选择自己最熟（看+听）

（2）引导学生理解行军的艰难，初步体会小6.指导朗读第一次对话。悉的一个人运用外（个人读、分角色读）

红军的倔强。（讲+看+想+听）

7.根据以上方法，自由练读、与同桌对读四次对话，貌、神态、动作、8．指导朗读，进一步体会“倔强”。（自在读中，再次深入感悟小红军的倔强，全班交流体心理等写作方法，由读、指名读、齐读）（讲+听）（防泡、会。写一篇小练笔。

（讲+想+听+小动）

防单一）

8.默读11—15自然段，想想陈赓明白了什么？同桌9．展开想象，若你是小红军，身处此交流，把结果记在小卡上。（想+讲+听+小动）

景，你最希望得到什么帮助？（想+讲9.汇报检测。（讲+听）

+听）

10．展开想象，师生创读小红军的话。（想+讲）

11．为什么陈赓最后把小红军称作“小兄弟”？（想）

12．陈赓的话体现了他怎样的心情？（想+讲+听）

13．小结。板书：一心想着别人

14．情感升华，深情呼唤：倔强的小红军

教学目标：

1、1、有感情朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

2、2、找出文中描写人物的语言、动作、外貌、神态等写作方法，并能在习作中加以运用。

教学重点：学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

教学难点：了解通过人物言行表现人物性格特点的写作手法，并在今后习作中加以运用。

课型形态：

要素组合方式

课时形态：

标准课（第二课时）

附板书：

25．倔强的小红军

陈赓

小红军

赠马骑

体力强

命骑马

一块走

送干粮

（关心保护小同志）

同马跑

等同伴

干粮多

（一心想着别人）