《赋得古原草送别》精品学案

《赋得古原草送别》教学设计

【教材分析】

《赋得古原草送别》是语文S版小学语文课程标准实验教材第十二册第四单元的课文。这是一首描写古原草的特点而又兼及送别之意的诗。第一、二句诗人首先抓住青草具有无比顽强的生命力的特点着笔；第三、四句充满哲理，告诉我们像古原草那样具有死而复生的顽强生命力，是任何势力都摧不垮的。第五——八句从青草的顽强生命力，写到眼前的春天正是芳草满野，我却要又一次送别朋友，心里是多么恋恋不舍。作者没有直接说出送别时那种难舍难分的心情，而采用拟人的手法来加以表现。这样写既扣住了题，写活了草，又使诗歌很值得回味。

【教学理念】

古诗词是我国传统文化的精髓。它不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。所以学习古诗词有助于培养学生的情感，提高他们的文化品味和审美情趣。在古诗词的教学中，教师正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，这样更有利于学生热爱古诗词，热爱民族独特的文化；学生才懂得去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养！ 【学生分析】

学生以前学过白居易的诗，对诗人有一定的了解，能较流利的读出古诗，借助老师的视角能知道本课诗的写作方法先描写景物再抒发感情，但对诗中蕴含的感情理解得不够到位，诗的韵味不会有感情地朗读出来，需要老师及时点拨。

1

【教学目标】

〈一〉知识与能力目标：

1.正确理解“离离”、“晴翠”、“王孙”、“萋萋”等词语. 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写古诗。

3.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊. 〈二〉过程与方法目标

1. 以朗读品味为主，边理解诗词句，边悟情，创设情境想象画面。 2.在教学中设计“精读一首，带读一组”的环节，让学生不仅读懂一组送别体诗歌，而且让他们初步领会这一类诗歌的表达方式，这样会收到举一反三的效果。

〈三〉情感、态度、价值观目标

1.激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

2.激发学生学习小草那种顽强的精神，遇到困难不退缩不逃避。

3.培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力. 【教学方法】

以朗读品味为主，抓诗眼，抓重点诗句，创设情境想象画面。

【教学重难点】

体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。

【教学准备】

教师：多媒体课件

学生：搜集作者简介、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。

【教学过程】

2

一、开门见山，复习导入。

1.导语：同学们，我们前面学习了两首送别诗。《送元二使安西》作者心中千头万绪，有很多话要说，他用高度浓缩的语言“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，表达了此刻丰富的情感；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则是通过写诗人站在黄鹤楼上，望着朋友的小船消失在天尽头，来表达自己与朋友依依惜别的感情。今天，我们再来学习一首送别诗。（板书课题：赋得古原草送别）

二、读懂诗题，了解作者

1.让学生齐读课题。

2.从题目中，你们了解了什么？

3.如何理解“赋得”？

这首诗是唐代诗人白居易十六岁时写的，是一首应考的习作，按科场考试的规矩，凡指定限定的诗题，题目前应加“赋得”二字。（出示课件2）

4.谁能读好这个题目？（赋得/古原草/送别）

5.这首诗是唐代诗人白居易写的，对于作者白居易你们了解多少？（学生结合收集的资料谈自己对白居易的了解）（出示课件3）白居易：字乐天，号香山居士。唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。有“诗魔”和“诗王”称号。代表诗作：《琵琶行》、《暮江吟》、《卖炭翁》、《忆江南》、《长恨歌》。

［设计意图：诗缘情而发。所以学习古诗，首先让学生明白诗题的意思，了解诗人，这样可以为后面学习古诗奠定基础，也是学习古诗的重要方法。］

三、初步感知课文

1.过渡：同学们对白居易的了解可真多！现在老师想请大家自由朗读

3

这首诗，要求读准字音，读顺句子。（生自由读，同桌互相听读）

2.相机点拨“赋”、“枯”、“侵”、“荒”、“萋”的读音。（出示课件4）

3.谁愿意把诗流畅地读给大家听？（指名读、全班读）

四、品诗文，知诗意，悟诗境

1.过渡：“诗”读百遍，其义自见

，我们知道这是一首送别诗，看看白居易在这首诗中要表达一种怎样的情感？

2.我们先来看看诗歌的第一二句。（出示课件5）请同学们自己小声的多读几遍，说说你读懂了哪些字词，然后小组交流。

3.学生汇报交流，教师相机点拨。主要点拨学生理解以下重点词：

“离离、原、岁、枯、荣”，并结合注释去理解这些词的意思。

“离离原上草，一岁一枯荣。”离离：繁盛的样子。原：原野。岁：年。枯：枯萎。荣：繁盛。诗意：原野上的青草繁盛，一年一度枯萎了又会繁盛起来。

4.想画面。同学们请闭上眼睛想象，你的眼前出现了一望无际的草原，面对繁盛的野草，我们一起读“离离原上草”，来，预备起。同学们，“一岁一枯荣”这句诗让你想起怎样的画面？（野草在秋冬枯萎了，在春夏又会繁盛。）（野草会随着季节的变化而变化。）

5.过渡：即使遇上野火焚烧，能不能把野草烧尽，从哪句诗看出来？

6.“野火烧不尽，春风吹又生。”（出示课件6）诗意：野火烧不尽野草，春风一吹野草又生长出来了。读了这两句诗，同学们有问题要问吗？为什么烧不尽野草，春风一吹就会生长出来？因为它的根还在地底下埋着。只要有根，野草就还会生长，这也表明野草有非常顽强的生命力。你能把野草的顽强的生命力朗读出来吗？谁来试试？不错！我们一起为他鼓掌！

4

野草的生命力如此顽强，野草值得我们学习，我们遇到困难的时候也要毫不退缩，勇往直前。我们再次朗读。再来！听你们朗读这两句诗，我眼前仿佛出现了一些画面，你的眼前出现了怎样的画面？（我仿佛看见了熊熊大火在焚烧野草，原野上只剩下一片灰烬，第二年春天原野上又长出了一片绿油油的青草。）

7.过渡：野草在秋冬枯萎了，就是遇上火焚烧，也能再次生长起来，而且生长的非常茂盛，甚至于非常霸道。你看——（出示课件7）

8.“远芳侵古道，晴翠接荒城。”远芳：蔓延到远方的清香弥漫的青草，侵：蔓延，长满。古道：很少有人走的古老的道路。晴翠：阳光照耀在草上，青草显得格外翠绿。诗意：蔓延到远方的一片野草，侵占了古老的道路，在晴天，一片绿色连接着荒城。

9.想象画面。同学们，请你们闭着眼睛想：弥漫着清香的野草生长着，它蔓延到远方；弥漫着清香的野草生长着，它侵占了古老的道路；弥漫着清香的野草生长着，它连接着荒城；弥漫着清香的野草生长着，它在阳光的照耀下显得格外翠绿。同学们，你们看见了吗？你看见野草在生长吗？这种野草繁盛、翠绿的景色美吗？我们一起来读“远芳侵古道，晴翠接荒城。”再读，师说诗意，生再读诗句。对了，就是这个味道，我从你们的朗读声中感受到了景色美。在如此美好的景色下，“我”和王孙就要分别了。（出示课件8）

10.“又送王孙去，萋萋满别情。”王孙：贵族。在诗中指自己的朋友。萋萋：草木茂盛的样子。这两句诗借用《楚辞》中“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”的典故。诗意：今天我又来送别朋友，连茂盛的草木也满怀离别之情。从野草的顽强生命力，写到眼前的春天正是芳草满野，“我”却要

5

又一次送别自己的朋友，心里是多么恋恋不舍。我们把这种恋恋不舍朗读出来。（语速上要舒缓）再来！再来！

11.说诗意。接下来我们把这些诗句的意思连起来说一说：原野上的青草繁盛，一年一度枯萎了又会繁盛起来。野火烧不尽野草，春风一吹野草又生长出来了。蔓延到远方的一片野草，侵占了古老的道路，在晴天，一片绿色连接着荒城。今天我又来送别朋友，连茂盛的草木也满怀离别之情。

五、诵诗文，感诗情

1、过渡：同学们，让我们陪伴着音乐，在繁盛的古原草上，用深情的朗读送送王孙吧！（出示课件9）（课件出示诗歌，并配音乐）——《赋得/古原草/送别》……（全班读）再读一遍！

2、指导背诵。我们已经能准确、流利、有感情的朗读诗句了，我们能背诵吗？我们先自由背诵。来！（出示课件10）我们全班一起来，哪位同学愿意背诵给大家听？（背诵得非常顺畅！）还有谁？（非常有感情，为你鼓掌！）

六、吟唱诗词

同学们，古诗不仅可以朗读，还可以吟唱，请听······（出示课件11）

七、小结

同学们，这首送别诗没有直接说出送别的心情，而是采用拟人的手法“萋萋满别情”来表现自己那种难舍难分的感情。（板书：拟人手法

难舍难分）

八、默写古诗

同学们，我们来做一个非常有挑战性的游戏，你们愿意接受挑战吗？我们一起来默写这首诗。我需要八位勇士上来默写，一人默写一句

（这需

6

要勇气）·····其他同学在练习本上默写。

同学们看见有错的，可以上来纠正。同学们，把掌声送给八位勇士。谢谢他们的精彩展示。

九、布置作业（出示课件12）

1.把收集到的其他送别诗摘抄到积累本上。

2.以“野草，我想对你说”为题目写一段话。附板书设计：

赋得古原草送别

拟人手法

难舍难分

7