14 * 童年的发现教学设计范文

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童年的发现

执教者：灯塔镇第二小学

黄素青

教学目标：

1.指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现。体会作者的思想感情。

2.引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

教学重点：理解课文主要内容，让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。

教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

教学准备：课件、有关科学家发明发现的资料。

教学设计：

一、出示童年图片，激趣导入

1.谈话：同学们，看到这些图想起了什么？对，老师看了，就会想起童年时代。童年是美好的，童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年充满着好奇，充满着无数个“为什么”……俄国一个小男孩在童年因为一个发现而受到老师的处罚，大家想知道为什么吗？

2.板书课题，学生读课题，说说看到题目，你会想到什么问题？

（发现什么？怎样发现？）

二、初读课文，理清脉络。

1.学生自由读文，读准字音，读通句子，用笔圈出生字和不理解

的词语，并思考：课文按什么顺序写？主要写了一件什么事？

（1）学生说出生字、词语，理解词语。

（2）指名说说课文的顺序，主要写了一件什么事？

（提示：1.哪些段落写发现过程的？从哪些语句可以看出？）

2.给课外分段，说说各段大意。

三、再读课文，了解“发现”

1.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？是怎样发现的？

2.小组合作学习，要求如下：

（1）在课文中找出有关的句段，理解有关的句段。

（2）把发现的过程用几句话概括出来。

3.“我”是怎样发现了达尔文的有关胚胎发育的规律的？

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具、“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）我对“十月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

4.

在文中画出描写“我”童年的发现的句子。

（人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是十个月。）

5.找一找课文中有一句话说的是相同的意思，且表达更简洁。

（母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。）

6.课件展示胎儿再现了从简单生命进化成人的过程，教师结合图片进行讲解。

7.小组交流：结合课文内容说说：作者为什么会有这样的发现？你认为他是个怎样的孩子？从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

（1）“我”是一个喜爱幻想的孩子。

（2）“我”是一个喜欢提问的孩子。 （3）“我”是一个有幽默感的孩子。

8.分角色朗读“我们”与老师的谈话，体会人物的强烈的好奇心。

四、证实“发现”

1.指名读14至19自然段，说说“我”的发现怎样得到证实？又付出了怎样的代价? 2. 理解“我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”的意思。

（这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼、布鲁诺、伽利略等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了。“我”把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是能让自己得到安慰的理由。当然，话里不乏愤慨的成分。）

（教师介绍哥白尼、布鲁诺、伽利略等人情况）

五、联系生活，向往“发现”。

1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。 六、布置作业 1.有感情地朗读自己喜欢的段落。

2.写一写自己的“发现”。 板书设计：14童年的发现

发现：胚胎发育的规律 过程：做梦--请教--猜想--发现

不断研究

大胆想象）

（敢于提问