咏柳评课稿

滦县第四实验小学教学设计专用笺

年级：

二年级 学科： 语文

设计者： 教学内容

1古诗二首

领导

共2 课时 第 课时

课 型新授

签字

课

1、会认“夹、断、渡、撑”4个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗

时

3、通过看图读诗，感受春天的美景，热爱生活的情趣。

目

标

教学

1、会认“夹、断、渡、撑”4个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

重、

3、通过看图读诗，感受春天的美景，热爱生活的情趣。

难点

教具

课件

学具

板书设计

教 学 程 序

1《咏柳》

柳树 柳条

教

师

指

导

学生活动

一、创设情境、熟知目标

二、初读课

一、导入新课

a．同学们，上节课教师部署了同样特别的功课给你们，你们完成了吗？

（门生出示采集的柳叶）

b．知道老师为何要你们完成这样的功课吗？因为今日我们就要来学习一首赞颂柳树的古诗。（板书：咏柳）

c．全班齐读课题。

d．咱们之前还学过1首古诗，

导入由学生喜闻乐见的谜语和歌曲入手，以此引发学生学习课文的兴趣

教师范读，将学生带入故事情境

自读—分小节读—认读字词—读整篇课文，逐层递进，使学生轻松自如地做到正确、流利地朗读课文

生生互评，充分体现学生的主体地位

提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学文，叫咏……（门生答：咏鹅）

认识生字

f.（出示课件）你们在图中看到了甚么？（诗人正看着柳树，赞颂柳树）

e．咏鹅就是赞颂鹅的意思。那末咏柳是什么意思？

g．这首诗的作者是：贺知章。生自己在读中品味

（板书：贺知章）

二、整体感知，感受美。

和体验，留给了学生读书、感悟的余地

引导学生反复诵读，体会情趣，让学生在读中释放情打开书借助横条里的拼音自三、

a、熟读由读古诗，遇到不会读是字用自己课文

喜欢的方式解决字音，查字典、问感，读中交流思想，四、同学、问老师都可以。

总结

读中理解感悟课文

一、复习导

b、出示生字卡片认读：碧、裁、妆、绦、柳

以这种形式学写生字，既可以提高又可入，熟

c、让

我们把这些生字的朋友学生自学能力，知目从诗中请出来：碧玉、垂柳、丝绦、以加深对生字识记标

裁出、妆成

的印象同时使枯燥的生字教学变得非

（指名读、抽读、齐读）

二、

常轻松活跃

深入

d、再读古诗，这一遍要争取把学文

每句诗读通顺。

e、指名读，互相评议。

f、听了你们读，老师也想读

碧玉//妆成//一树高，万条//垂

下//绿丝绦。

不知//细叶//谁裁出，二月//春风//似剪刀。

g、听出了老师与你们读的有什

么不同吗？a

三、理解诗意，体会美。

（1）学习第一、二句。

出示课件，你们看到了什么？

（2）再读课文，看图观察柳树

与树枝的什么特点？诗人看到这么

细嫩的柳叶，是怎么想的？

（3）、请学生再读古诗

（4）、诗人从远处看到柳树，发出了感叹。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（5）、指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下

／绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（6）、自读第三、四句。

a 接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三

三、四句。多读几遍，读出感情。

指导背诵

b学生自读。

c指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

四、

（7）全班齐读。

课堂总结

四、赏境诵读，抒发美。

1、教师诵读，配上音乐。

2、师启发：在诗人笔下，柳树

是多么美妙，请同学们带着喜爱柳

树，热爱春天的感情去朗读古读，

在读中体会美。

五、课堂练习：背诵古诗。

教本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，后在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛感

围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。感受到诵读古诗的乐趣，领略春天自然景物的美。