分数的意义（通用）教案3

五年级数学下册《分数的意义》教学案例

教学目标:

1.知识与技能:知道分数各部分名称,理解分子、分母表示的实际意义。

2.过程与方法:通过实际操作来理解单位“1”,进一步理解分数的意义。

3.情感与态度、价值观:使学生受到“事物之间是普遍联系、发展变化”

的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

教学流程:

一、复习引入

1.以前我们已经认识了简单的分数

你已经知道了分数的哪些知识?

2.动手操作

老师提供了三样材料:正方形纸片一张、画有一分米长的线段的纸条一个、6个三角形。我们动手给它们平均分,看看你能找到哪些分数?

配合讲解,实物展示.

①动手折一折,涂上阴影并标出分数。

你得到了什么分数?这个分数表示什么?

②在线段上标出分数。

“一分米长的线段”同①(顺势分子分母表示的实际意义)

二、教学分数的产生

1、请一个学生用米尺测量黑板的长,说一说用米做单位,测量结果能不能用整数来表示。

2、在古代,人们已经遇到了这样的情况(课件出示教材P45页上的插图)

3、在我们日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数来表示的情况。比如，两个小朋友平分一个橘子，一块饼，……能用分数来表示吗？

4、小结：正是这样产生了分数。

二、教学分数的意义

1

、以前，我们已学习过分数的初步认识，你能举例来说的含义吗？

2

、课件出示每个图的的含义。

3

、如果把它改成，再说说它的含义。

4、像这样，把一个物体、一个计量单位（板书：一个物体 一个计量单位）平均分成了若干份，其中的一份或几份的数还能用整数表示吗？这样就产生了分数。

5、（紧接着上面两个操作）6个三角形，你能给它平均分成几份？又得到了什么分数？动手试试看。

你还能给6个三角形怎样平均分，又找到了什么分数？大家动手再试试看。

6、刚才我们把许多物体看成一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份的数也可以用分数表示。

不管一个物体，一个计量单位，还是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位“1”。

把一个物体，一个计量单位，一个整体平均分，也可以说成把＿平均分。刚才的分数都把谁看作了单位“1”？

生活中，你还想把什么看作单位“1”？（学生举例） 141414

四、教学分数单位。

1、自然数的单位三几?7里面有几个1?26呢?

出示课件中P46面中的做一做,填空。引出分数单位的概念。

把单位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的数叫做分数单位.

2、说出上面“做一做”中几个分数的分数单位,他们分别有几个这样的单位。

3、指出:分数单位是由分母决定的,分母是几,分数单位就是几分之一。

五、完成课件中的练习,加强分数的含义和分数单位的训练。