比大小教学设计及说课稿

《比大小》教学设计

阜南一小李萍

教学内容:

北师大版小学数学教材三年级下册第73—74页的内容。

教材分析:

“分数比大小”是在学完“分一分(一)”和“分一分(二)”,对分数的意义和读写方法有了初步认识之后,对于分数的进一步认识。

呈现比较分数大小的过程,是通过图形表示分数,让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。这样编排,可以进一步加强分数意义的理解和巩固,使学生充分感受数形结合的数学思想,突出现阶段必须掌握的基本方法。本课主要包括两个内容:一是同分母分数大小的比较;二是几分之一的两个分数大小的比较。

教学目标

1、经历比较简单分数大小的过程,学会比较简单分数的大小。

2、会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。

3、在引导学生探索知识的过程中,培养学生良好的学习习惯。

教学重点:分母相同的分数比较大小。

教学难点:会比较简单分数的大小。教学方法:谈法法、讨论法。教学准备:完全相同的正方形纸、圆形纸若干张,水彩笔。

教学课时:1课时。

教学过程:

一、谈话引入。

师:我们班有女生32人,男生27人。男生多还是女生多?为什么?师:昨天老师在超市买了一支铅笔是0.3元,一把米尺0.5元。那样东西比较便宜?(生:铅笔)师:为什么?

师:看来大家都知道整数能够比大小,小数能够比大小,那么,分数能够比大小吗?(生:能)今天我们就来共同研究分数的比大小。(板书课题)

二、引导探索新知。

1、教学同分母分数的大小比较。(1)质疑:

1/4和3/4谁大?你是怎么想的?小组拿出手中的正方形纸折一折,分一分,涂一涂,发挥集体的力量,看能不能得到答案。(2)小结。

把两张完全相同的正方形纸平均分成四份,表示其中的3份,也就是3个1/4,而另一张纸表示其中的一份,也就是一个1/4,3个1/4比1个1/4大,所以3/4﹥1/4。

(3)用同样的方法把两个完全相同的圆形折一折、涂一涂,也能分别表示这两个分数。

(板书:分母相同,分子大的分数就大。)

2、教学同分子分数的大小比较。

(1)质疑: 1/2和1/4谁大呢?大家是怎么想的呢?请用正方形的纸再折一折,涂一涂,想一想,比一比。小组代表说出自己小组

比较的思维过程。

(2)小结:

把两张完全相同的正方形纸,一张平均分成4份,表示其中的1份,就是1/4;而一张纸平均分成2份,表示其中的1份,也就是1/2。4份中的1份比2份中的1份少,也就是平均分的份数越多,每一份反而越少,所以1/4﹤1/2。

(板书:分子相同,分母大的分数就小。)

三、巩固练习。

完成教材第74页“练一练”的第1、2、3、4、5题。(集体订正)四、全课总结。

这节课,你学会什么?(分别指名说)

学会了比较分数大小的方法,知道了比较分数的大小分两种情况,也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时,看分子,分子越大分数越大,当分子是1时,分母越大,分数反而越小。

板书设计:

比大小

3/4﹥1/4 1/4﹤1/2

分母相同,分子大的分数就大。

分子相同,分母大的分数就小。